Причинность

Причинность (causality) Концепция, согласно которой некие события можно объяснить как неизбежные следствия предшествовавших событий, где последние являются причинами, а первые - результатами. Психоанализ обычно рассматривается как причинная теория, поскольку объясняет текущие события, симптомы и т.д. с точки зрения предшествующего опыта субъекта. Тенденция психоанализа объяснять происходящие в сознании психические процессы на языке бессознательных сил, побуждений и т.д. также является примером концепции причинности, поскольку предполагает, что бессознательная «причина» первична и содержит энергию прошлого. Фрейдовская концепция психического детерминизма основана на предположении, что бессознательные процессы могут быть причиной сознательных, но не наоборот. Некоторые аспекты психоаналитической теории, особенно те, которые связаны с интерпретацией сновидении и использованием символов, имеют отношение не к причинности, а к смыслу и грамматике бессознательного мышления. См. Rycroft (1966), Home (1966), Szasz (1961).

6666666

Периодизация истории психологии

.    Перечислите этапы становления психологии.*

1. Донаучный этап (до VII–VI в.в. до н. э.).

2. Философский этап (VII–VI в.в. до н. э. – конец XVIII – начало XIX в.в.):

• Античная психология,

• Психология Средневековья,

• Психология эпохи Возрождения и Нового времени.

3. Ассоцианистическая психология (конец XVIII – середина XIX в.в.).

4. Экспериментальная психология (середина XIX – начало XX в.в.)

5. Методологический кризис (конец XIX в. – 10–30гг. XXв.).

6. Дальнейшее развитие психологии (40–60гг. ХХ в.).

7. Современная психология (60-е гг. – конца ХХ в.).

Психология имеет многовековую историю: первые научные представления возникли в VI в. до н.э. Поэтому встает вопрос о периодизации истории психологии, задачей которой является расчленение этого процесса, выделение этапов, определение содержания каждого из них.

В истории психологии различаются два больших периода: первый, когда психологические знания развивались в недрах философии, а также других наук, прежде всего естествознания; второй – когда психология развивалась как самостоятельная наука. Они несоизмеримы по времени: первый период (VI в. до н.э. – середина XIX в.) охватывает около 2,5 тысячи лет, второй -чуть больше столетия (середина XIX в. – настоящее время). По словам Г. Эббингауза, психология имеет долгое прошлое, но очень краткую историю^*. Выделение этих двух периодов не требует специальных обоснований, так как его критерии очевидны, но поскольку каждый из них растягивается на столетия, необходима более дробная периодизация. Ее можно проводить по чисто формальным признакам – хронологическому (можно различать историю психологии XVII в., историю психологии XVIII в. и т.п.), можно различать периодизацию мировой и отечественной психологии^**. Учитывая условность всякой периодизации и принимая во внимание неразработанность этой проблемы, следует рассматривать предлагаемую далее периодизацию истории психологии лишь как один из возможных ее вариантов. В ней история отечественной психологической мысли включена составной частью в историю развития мировой науки. В качестве основания для разделения этого процесса на этапы были выбраны содержательные критерии, определявшие смену взглядов на природу психического и отличающие каждый из этапов (см. схему).

* Цит. по: BoringE. A. History of Experimental Psychology. N.Y., 129. P.385.

^** Будилова Е.А. О периодизации истории психологии в СССР//Актуальные проблемы истории и теории психологии. Материалы конференции. Ереван, 1976.

РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РАМКАХ ФИЛОСОФИИ
Хроно	Предмет	Важнейшие итоги
логия	изучения
VI в. до н.э. - vb.	Душа	Формирование двух направлений - материализма и идеализма - в объясне
		нии происхождения и проявлений души. Первые эм
		пирические знания о пси
		хических процессах и явле
		ниях ощущении (восприятии), памяти, воображении, мышлении, : аффектах, воле, характере, особых состояниях (сон,.; экстаз), г Выделение проблем: «дуща
		и тело»; «врожденное приобретенное». Указание
		на внутреннее чувство как способ познания души
V-XIII вв.	Развитие учения о душе в рамках философских учений 11 на базе ме	Формирование томистской психологии. Начало опытной методологии исследования
	дицинских зна
	ний
XIV-XVI вв.	Дальнейшее развитие учения о	Отказ от души как предмета исследования и объясни
	душе в контексте	тельного принципа телес
	развития анато-мофизиологичес-ких знаний и великих открытий XIV-XVI вв.	ных и психических явлений. Введение термина «психология»
XVII-сер. XIX вв.	Внутренний опыт как данные самонаблюдению яв	Формирование эмпирической интроспективной и ас-социанистической психо
	ления сознания	логии.
		Понятие о бессознательной психике
Нач.	Деятельность	Формирование естественно
XIX-	нервной системы	научных предпосылок пси
60-е гг.	и органов чувств.	хологии как самостоятель
XIX в.	Соотношение ме	ной науки.
	жду физическим и	Экспериментальный метод.
	психическим.	Факты и теории ощущений
	Измерение скоро	и восприятий.
	сти протекания	Формирование психофизики.
	психических про	Формирование психомет
	цессов	рии.
		Учение о рефлексе
60-е гг.	Непосредственное	Проникновение экспери
XIX в. -	содержание опы	ментальных методов в пси
конец	та.	хологию.
XIX в.	Психические акты	Формирование теоретиче
	и психические	ских программ психологии.
	функции.	Раскол психологии на ин
	Психика и созна	дивидуальную физиологи
	ние в связи с их	ческую, ориентированную
	адаптивной функ	на естествознание, и духов
	цией и поведении	но-научную, ориентирован
		ную на историю и культуру.
		Возникновение прикладных
		исследований в психологии.
		Возникновение новых об
		ластей психологии
10-е гг. -	Поведение.	Открытый кризис в психо
сер.	Целостные пси	логии.
30-х гг.	хические структу	Возникновение школ в за
XX в.	ры.	рубежной науке: бихевио
	Бессознательное.	ризм, психоанализ, геш-
	Сознание в его	тальтпсихология, француз
	общественно-	ская социологическая шко
	исторической	ла, понимающая психоло
	обусловленности.	гия, индивидуальная психо
	Смысловая струк	логия, аналитическая пси
	тура душевной	хология и др.
	жизни в соотно	Возникновение советской
	шении с истори	психологии: теория уста
	чески возникши	новки, поведенческие на
	ми ценностями.	правления, культурно-
	Установка.	историческая теория,тео
		рия деятельности.
	Развитие высших	Развитие психотехники и
	психических	педологии в отечественной
	функций.	и зарубежной психологии.
	Психологическое	Развитие естественно
	исследование дея	научных представлений о
	тельности	физиологических механиз
		мах психической деятельно
		сти и двигательных актов.
		Возникновение проблемы
		«психология и марксизм»
Конец	Эволюция в рам	Эволюция научных школ
30-х-	ках базисных под	периода открытого кризиса.
50-е гг.	ходов предшест	Необихевиоризм, неофрей
XX в.	вующего периода	дизм. Возникновение новых
		отраслей и направлений:
		генетическая психология,
		персоналистические кон
		цепции личности и др.
		Дискуссии в советской пси
		хологии (о перестройке
		науки на основе павлов
		ского учения, о теории ус
		тановки).
		Развитие теории деятельно
		сти в советской психологии
60-е гг.	Продолжение раз	Возникновение новых на
XX в. -	вития ранее вы	правлений в зарубежной
конец	явленных пред	психологии: гуманистиче
XX в.	метных областей.	ская психология, логотера-
	Процесс ориенти	пия, когнитивная психо
	ровки.	логия.
	Когнитивные	Возникновение теории по
	структуры и их	этапного формирования ум
	роль в поведении.	ственных действий и поня
	Личность	тий в советской науке.
		Дискуссии в советской пси
		хологии о предмете психо
		логии, по проблемам бес
		сознательного, общения и
		ДР.

77777777

Методы истории психологии

Реальной опасностью в истории психологии является эмпиризм, т.е. описательность в представлении исторического материала. Опасность заключается, конечно, не в самом обращении к эмпирии, в качестве которой здесь выступают представления о психике в прошлом. «Эмпиризм в истории проявляется не в том, что обращаются к фактам, а в том, как обращаются с ними, в беспомощности перед лицом фактов. Работа, содержащая лишь нагромождение фактических данных, непроверенных, несистематизированных, необъясненных, теряет качество научного исследования и примыкает к разряду источников, нуждающихся в обработке»*.

Основной задачей методов и методик исторического исследования является изыскание источников, а затем внутренняя организация, систематизация исследуемого материала, который включает факты, теории, законы, понятия. Вместе эти компоненты составляют эмпирию историко-психологического исследования. Работа историка требует синтеза эмпирического и теоретического подходов к предмету исследования. Она предполагает как знание конкретного материала, так и владение методологией исторического исследования, принципами материалистической диалектики и исторического исследования, понятийным аппаратом историка, открывающим возможности для ориентировки в материале. Связь с современностью – одно из важных требований, предъявляемых к профессиональной деятельности историка. Ее необходимыми компонентами являются интуиция, личностное отношение к событиям прошлого^**.

*Гулыга А.Н. О характере исторического знания // Вопр. философии. 1962. № 9. С. 35.

^** Полани М. Личностное знание. – М., 1985.

Некоторые из методов и методик историко-психологического исследования заимствованы из гражданской истории, науковедения, философии науки. В связи с этим история психологии приобретает междисциплинарный характер.

Основным методом истории психологии является теоретическая реконструкция, описание и критический анализ научных систем прошлого конкретных программ получения, обоснования и систематизации психологического знания. Такой анализ опирается на методологические принципы исторического исследования и производится с позиции и по отношению к достижениям и проблемам современной психологии. Его результатом является ретроспективное воспроизведение научных концепций, проблем, исследовательских методов и т.п., в их исторической последовательности в соответствии с логикой предмета.

Разумеется, историк имеет дело с развитием знания в социальном контексте. Однако исследователь истории науки не должен допускать крен в социологический анализ, чтобы не обеднить собственно содержательный, когнитивный аспект научных программ. Следует отметить, что в нашей психологической литературе последних лет такая опасность появилась. Она обнаружилась при рассмотрении отечественной психологии 20-х годов, судеб отдельных ученых.

Одним из направлений исторического исследования может быть научная школа: «Историко-научная реконструкция деятельности продуктивных научных школ позволяет приблизиться к пониманию детерминант и закономерностей генезиса развития новых концепций, методов исследовательских программ и целых направлений в науке»^*. Изучение научных школ является важным источником понимания механизма развития науки, поскольку позволяет раскрыть самую деятельность по производству знаний в контексте межличностных отношений, характер научного общения внутри коллектива школы, включая и такие формы взаимодействия между ее членами в процессе совместного труда, как столкновение различных мнений, взаимная критика и т.п.

Специальных процедур требует изучение архивных материалов. Это поиск, комментирование, снабжение сносками, примечаниями и т.п.

В истории психологии применяется метод интервьюирования. Он представляет собой беседу по заранее составленному исследователем перечню вопросов, направленных на получение материалов в соответствии с конкретной задачей исследования. Примерами использования этого метода в истории психологии являются беседы Р. Ивенса, американского психолога, с К. Юнгом, Э. Джонесом, Э. Фроммом и др. Из советских исследователей этим методом пользовались В. Умрихин, Н.А. Даниличева.

* Умрихин В. В. Развитие советской школы дифференциальной психофизиологии. - М., 1987. С. 8.

Биографический и автобиографический методы воссоздают атмосферу реальной жизни, являются источником знаний о духовном развитии ученого, этапах его научного труда. Метод играет огромную роль в пропаганде науки, дает уникальный материал о жизни людей науки, научном творчестве. В зарубежной науке наиболее интересной из работ такого рода является серия «История психологии в автобиографиях» (ред. К. Мэрчисон (1930-1967, т. 1-4) и Э. Боринг (1967-1974, т. 5, 6), в советской психологии – книга А.Р. Лурии «Этапы пройденного пути. Научная автобиография» (М., 1982).

Анализ научных ссылок, т.е. установление частоты цитирования научных трудов, производится с целью получения сведений о связях между научными направлениями, о переднем крае науки и тенденциях ее развития. Значимость этого приема для изучения состояния и динамики научных исследований ограничена, поскольку частота цитирования определяется не только объективной ценностью научного труда, но и другими факторами*. Так, из-за языковых барьеров отечественная психология недостаточно известна за рубежом. Названный прием может использоваться в историческом исследовании только в совокупности с другими методами.

888888888

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПСИХИЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ В АНТИЧНОСТИ

Задание 2.

Выберите материал о психике по одному из античных философов и составьте схему (картинку) "Структура психики в представлении античного философа"**

"Структура психики в представлении античного философа Платона"

Низшая благородная (аффективные состояния и стремления)

Высшая разумная