- •1.Роль и место психологии на совр этапе развития системы обучения и воспитания
- •2.Ммп как наука, цели, задачи, предмет и содержание.
- •3. Мпп как учебная дисциплина, цели, задачи, предмет и содержание.
- •4.История развития и становления преподавания психологии в средних школах.
- •5. История развития и становления преподавания психологии в вузах.
- •6. Современные тенденции развития образовательного пространства. Роль и место психологии на современном этапе развития системы обучения и воспитания.
- •6. Современные тенденции развития образовательного пространства. Роль и место психологии на современном этапе развития системы обучения и воспитания.
- •7. Научные основы преподавания психологии. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины.
- •8.Требования гос впо к подготовке специалистов-психологов. Непсихологические дисциплины в системе профессиональной подготовки специалиста психолога.
- •9.Место и роль психолога как преподавателя психологии в учебном процессе, специфика его педагогического общения с учащимися.
- •10. Цели обучения психологии студентов психологических и непсихологических специальностей.
- •11.Общедидактические принципы и реализация их требований к преподаванию психологии.
- •13. Таксономия учебных задач по психологии как средство формирования и развития познавательной деятельности обучающихся и требования опережающего обучения.
- •14. Система дидактических методов и особенности ее применения в преподавании психологии.
- •15. Метод проблемного обучения в преподавании психологии. Проблемные задачи и проблемные ситуации. Проблемная лекция в курсе психологии.
- •26. Психологический анализ деятельности студентов.
- •27.Общая характеристика форм и методов преподавания психологии.
- •28. Лекция как метод преподавания психологии. Дидактические требования к лекции.
- •29. Виды лекций и типы лекционного изложения материала.
- •30. Эвристическая беседа в курсе психологии.
- •31. Методическая разработка лекции. Основы подготовки лекционных текстов.
- •1)Вводная лекция. 2)Лекция-информация.3)Обзорная лекция 4)Проблемная лекция 5)Лекция-визуализация. 6)Лекция вдвоем (бинарная лекция). 7)Лекция-консультация
- •33. Психологические особенности деятельности преподавателя при подготовке и чтении лекции.
- •34. Организация эффективной работы студента на лекции.
- •36. Практические занятия по психологии и требования к их проведению.
- •37. Содержание психологических дисциплин в средних учебных заведениях, ссузах и вузах.
- •38. Способы активизации познавательной деятельности студентов: содержательный, методический и организационный аспекты.
- •39. Использование средств наглядности в преподавании и изучении психологии.
- •40. Организация самостоятельной работы студентов при обучении психологии, ее специфика
- •43. Проблема контроля усвоения знаний по психологии и типология ошибок.
- •45. Методика организации и проведения зачетов и экзаменов по психологии.
- •46. Производственная практика, курсовые и дипломные работы и проблема специализации.
1.Роль и место психологии на совр этапе развития системы обучения и воспитания
Психологию можно рассматривать как науку и как учебный предмет. Психология как наука имеет своей задачей изучение и научное объяснение психических явлений. Знание закономерностей психики необходимо для управления ее проявлениями, в частности для оптимальной организации деятельности человека, для правильной постановки процесса обучения и воспитания молодого поколения.
Современная психология представляет собой сложную систему различных отраслей этой науки, выделившихся в процессе ее исторического развития, но тесно связанных между собой. Наиболее важные из них: общая психология, изучающая общие закономерности психология, исследующая особенности развития психики на различных этапах, психические особенности детей и школьников на различных возрастных этапах, психические особенности детей и школьников разного возраста (эта отрасль возрастной психологии называется детской психологией); педагогическая психология, занимающаяся психологическими закономерностями обучения (психология обучения) и воспитания (психология воспитания) молодого поколения; социальная психология, предметом которой является психология групп и коллективов, взаимоотношения людей в них, психология труда, рассматривающая особенности различных видов трудовой деятельности и т.д.
Изучение психологии в школьной программе позволяет учащимся овладеть знаниями общих психол закономерностей разв и деятельности человека. Так же дает представления о межличностных отношения.
Преподавание психол как учебного предмета в старших классах, проведение факультативов, кружков по психол для подростков, развивающая работа с младшими школьниками в рамках уроков общения, психол разгрузки, психол развития и т.д. - все это дает возможность психологу не только образовывать, развивать детей, но и отслеживать ход их психич развития, видеть психол проблемы учащихся и учителей, предупреждать их появление, работать в тесном контакте с учителями и родителями. Участие психолога в образовательном процессе в качестве преподавателя психологии сокращает психологическую дистанцию в отношениях с учителями.
Очень важную мысль высказывает А.П. Нечаев об общем характере уроков психологии:
1) «Преподавание этого предмета должно быть поставлено на строго фактическую почву, носить демонстрационный характер и вызывать самодеятельность учащихся, сопровождаясь рядом соответствующих практических упражнений».
2) «Нельзя рассчитывать пройти с учениками слишком обширный курс. Пусть будет усвоено ими сравнительно небольшое число психологических понятий, но только пусть эти понятия будут планомерно получены и хорошо переработаны».
Основная цель этого предмета - приобщение каждого ребенка к психологической культуре. Образование не только питается культурой, но и влияет на ее сохранение и развитие. Усвоение основ разных наук, в том числе и психологии, содействует общему развитию учащихся, расширяет их интеллектуальный кругозор, раздвигает границы культурного пространства, создает условия для последующего профессионального выбора, для углубленного изучения наук в более полном объеме в высших учебных заведениях. Поэтому чем более широк круг культуры, в который вводит ребенка школьное образование, тем более значимыми и содержательными становятся основания для развития полноценной личности и творческой индивидуальности.