- •Классификация методов психологического исследования.
- •2. Закономерности восприятия и их учет в процессе обучения.
- •3. Понятие о внимании. Учет закономерностей внимания при организации учебной деятельности школьников.
- •4. Понятие о памяти. Учет закономерностей памяти при организации учебной деятельности школьников.
- •5. Понятие о мышлении. Учет закономерностей мышления при организации учебной деятельности школьников.
- •Понятие о воображении, его развитие в процессе обучения.
- •Понятие о воле и волевых качествах личности.
- •Понятие о темпераменте. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе.
- •9. Понятие о характере. Учет закономерностей формирования характера в процессе обучения.
- •10. Общие и специальные способности, их характеристика.
- •11. Понятие о личности. Структура личности.
- •12. Основные подходы к изучению личности.
- •13. Психологическая характеристика общения.
- •14. Коммуникативная сторона общения. Средства общения в профессиональной деятельности педагога.
- •15. Конфликты в общении: причины и пути предупреждения.
- •16. Понятие о группе. Виды групп и их психологическая характеристика.
- •17. Понятие «лидерство» и «руководство» в социальной психологии. Стили руководства.
- •18. Возрастная периодизация психического развития и ее основания.
- •19. Теория психического развития в отечественной психологии.
- •20. Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте и их характеристика.
- •21. Психологические особенности общения в подростковом возрасте.
- •22. Основные психологические новообразования в подростковом возрасте.
- •23. Возрастные особенности психического развития в ранней юности.
- •24. Психологические основы современных теорий обучения.
- •25. Учебная деятельность, ее структура.
- •26. Структура педагогической деятельности, ее мотивация.
- •27. Психологическая характеристика педагогического общения.
- •28. Педагогические способности.
- •29. Психологическая сущность педагогической оценки.
- •30. Психологическая сущность воспитания.
17. Понятие «лидерство» и «руководство» в социальной психологии. Стили руководства.
Лидерство есть чисто психологическая характеристика поведения определенных членов группы, руководство в большей степени есть социальная характеристика отношений в группе, прежде всего в точки зрения распределения ролей управления и подчинения. В отличие от лидерства руководство выступает как регламентированный обществом правовой процесс.
Лидером является такой член малой группы, который выдвигается в результате взаимодействия членов группы для организации группы при решении конкретной задачи. Он демонстрирует более высокий, чет другие члены группы, уровень активности, участия, влияния в решении данной задачи. Таким образом, лидер выдвигается в конкретной ситуации, принимая на себя определенные функции. Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведомыми. Лидерство необходимо рассматривать как групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть система отношений в этой структуре. Поэтому феномен лидерства относится к динамическим процессам малой группы. Этот процесс может быть достаточно противоречивым: мера притязаний лидера и мера готовности других членов группы принять его ведущую роль могут не совпадать. Выяснить действительные возможности лидера – значит выяснить, как воспринимают лидера другие члены группы. Мера влияния лидера на группу также не является величиной постоянной, при определенных обстоятельствах лидерские возможности могут возрастать, а при других, напротив, снижаться.
Различия лидера и руководителя:
1. лидер в основном призван осуществлять регуляцию межличностных отношений в группе, руководитель осуществляет регуляцию официальных отношений группы как некоторой социальной организации;
2. лидерство можно констатировать в условиях микросреды, руководство – элемент макросреды, т.е. оно связано со всей системой общественных отношений;
3. лидерство возникает стихийно, руководитель либо назначается, либо избирается под контролем различных элементов социальной структуры;
4. явление лидерства менее стабильно, выдвижение лидера в большей степени зависит от настроения группы, в то время как руководство – явление более стабильное;
5. руководство подчиненными в отличие от лидерства обладает гораздо более определенной системой различных санкций, которых в руках лидера нет;
6. сфера деятельности лидера – в основном малая группа, где он является лидером, сфера действия руководителя шире, поскольку он представляет малую группу в более широкой социальной системе.
Стили руководства:
Авторитарный стиль:
- деловые, краткие распоряжения; - запреты без снисхождения, с угрозой; - четкий язык, неприветливый тон; - похвала и порицания субъективны, эмоции не принимаются в расчет. Дела в группе планируются заранее (во всем их объеме); определяются лишь непосредственные цели, дальние – неизвестны, голос руководителя – решающий.
Демократический стиль:
- инструкции в форме предложений, не сухая речь, а товарищеский тон; - распоряжения и запреты – с дискуссиями, похвала и порицание – с советами; позиция лидера – внутри группы. Мероприятия планируются не заранее, а в группе, за реализацию предложений отвечают все; все разделы работы не только предлагаются, но и обсуждаются.
Попустительский стиль:
- тон – конвенциональный; - отсутствие похвалы, порицаний; - никакого сотрудничества; - позиция лидера – незаметно в стороне от группы. Дела в группе идут сами собой, лидер не дает указаний, разделы работы складываются из отдельных интересов или исходят от нового лидера
