1.Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.

Педагогика неотделима от развития общества. Понятие педагогика происходит из античной Греции (педагоги – рабы, которые присматривали за детьми).Затем педагогами стали называть тех, кто обуч. и воспит. детей. Бэкон выделил педагогику как отдельную науку. Статус П. был поддержан трудами Коменского. Большой вклад внесли Локк, Руссо, Песталоцци, Дистервег, С.Подласый, Ломоносов, Ушинский, Пирогов, Толстой и др.

П. – наука о воспитании и обучении. Цель П. как науки – описать, объяснить и предопределение результатов жизнедеятельности человека в системе образования. Предмет П. – оптимальные условия развития человека, т.е. исследование сущности развития и формирования человека как личности.

Система П-х наук: дошкольная П., П. школы, общая П., П. для детей с различными отклонениями (тефлоП., сурдоП.,олигофреноП.), сравнительная П. – сравнение отечествен. И зарубежного опыта., П. для взрослых, частная П., история П.

П. связ с философией. Философия – методологич. основа П. П. связана с физиологией, т.к. изучает детей и различные физиологические процессы. П. развивает, укрепляет и совершенствует свои связи с социологией, эстетикой, анатомией, гигиеной, кибернетикой и др.

Педагогика и психология, имеет связь с одним принципом: живым организмом. Психология в отношении к педагогике занимает 1 место среди наук.

2.Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.

Методология – есть подход к явлениям воспитания. Чтобы воспитать правильно ребенка, необходимо было получить о нем некоторую научную информацию. Для этого были получены различные методы.

Метод – (др.греч. путь исслед. или познания, теория, ученик) совокупность относительно однородных приемов, операций практич. или теоретич. освоения действительности, подчиненной решению конкретных задач.

В соответствии с логикой научного поиска осуществляется разработка методики исследования. Она представляет собой комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей достоверностью исследовать такой сложный и многофункциональный объект, каким является образовательный процесс. Применение целого ряда методов позволяет всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты и параметры. Методы педагогического исследования в отличие от методологии - это сами способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Все их многообразие можно разделить на три группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические и статистические методы.

Методы- пед. наблюдение, исследование, беседа, изуч. школ. документации и продуктов деятельности., шк. эксперемент, изучение и обобщение передового пед. опыта, социологич методы исследов.(рейтинг), методы матем. статистики и др. Пед наблюдение применяется почти при любом исследовании. Наблюдение создает почву для определения теоретич. суждений, которые подверг. более глубокому изучению и проверке с помощью др. методов. Исслед. беседа –можно выяснить мнение и отношение воспитателя и воспитуемых к различным пед. фактам и явлениям, представления о сущности и причинах этих явлений. Изуч. школ. документации и продуктов деятельности- важно изуч. Не только продукты деятельности, но и их процесс изготовления. Метод позволяет раскрыть умения и навыки, отношение к делу, уровень способ.(изуч класс. журнала, читательск. карточек). Пед. эксперемент- специально организованная пед. деят. учителя и учащихся с заранее заданными целями . Эксперем. бывают: констатир ( в начале исслед для выяснения сост. дел по проблеме), формирующий (непосредств работа исследов), контрольная (апробирование в эксперемент. методике приемов на практике в др шк), бывают также лабораторные (в спец помещении и с оборудование) и естественные (игра, учение, труд). Изучение и обобщение передового пед. опыта – изучение и теор осмысление практики работы лучших школ и учителей (Шаталов, Гузик, Ильин). Социометрич. методы: Анкета- необходимо четкое содержание вопросов и правильность формулировки, инструкция о заполнении, правильная обработка →можно получить много материала. Тесты – применимы для установления новых закономерностей и для выяснения определенных качеств. Содержание и структура теста обрабатывается и проверяется на основе большого кол-ва, проверяет готовность человека к выполнению чего-л., сравнение, профотбор.