- •1. Понятие о формах организации обучения, их эволюция в истории педагогической мысли.
- •2. Формы учебной деятельности обучающихся, их сравнительная характеристика.
- •3. Характеристика классно-урочной системы, ее достоинства и недостатки
- •4. Урок – основная форма организации текущей учебной работы, проблема классификации современных уроков.
- •5. Типы, виды и структура уроков в различных видах обучения.
- •6. Понятие диагностики обучения, ее значение и принципы
- •Принципы деятельности педагога в процессе педагогической диагностики
- •7. Виды контроля учебной деятельности школьников
- •8. Оценка и отметка, их роль в повышении качества образования
- •9. Критерии оценки уровня обученности школьников
- •10. Сущность понятия воспитание, его движущие силы, роль и место в современном обществе и в школе
- •11. Самовоспитание как условие развития личности
- •12. Особенности воспитательного процесса
- •13. Ценности как основа идеалов воспитания. Проблема определения воспитательного идеала в современных условиях.
- •14. Понятие о цели воспитания, взаимосвязь целей и ценностей воспитания.
- •15. Воспитание как педагогический компонент социализации
- •16. Влияние средств массовой информации на процесс воспитания.
- •17. Детская и молодежная субкультуры.
- •18. Характеристика основных подходов к воспитанию.
- •19. Закономерности и принципы воспитательного процесса.
- •20. Концепция воспитания н.Е Щурковой.
- •21. Концепция самовоспитания школьников г.К.Селевко
- •22. Концепция системного построения процесса воспитания в.А.Караковского.
- •23. Концепция воспитания ребенка как человека культуры е.В. Бондаревской.
- •24. Сущность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.
- •25. Цели и задачи внеклассной воспитательной работы
- •26. Функции внеклассной воспитательной работы
26. Функции внеклассной воспитательной работы
Внеклассная воспитательная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка.
Функции целостного педагогического процесса - обучающей, воспитывающей и развивающей. Обучающая функция, например, не имеет такого приоритета, как в учебной деятельности. Во внеклассной работе она выполняет роль вспомогательной для более эффективной реализации воспитывающей и развивающей функций. Обучающая функция внеклассной работы заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении детей определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр. Огромное значение во внеклассной работе имеет развивающая функция. Она заключается в развитии психических процессов школьника. Развивающая функция воспитательной работы заключается также в развитии индивидуальных способностей школьников через включение их в соответствующую деятельность. Например, ребенка с артистическими способностями можно привлечь к участию в спектакле, празднике, КВНе и пр. Ребенку с математическими способностями можно предложить участвовать в математической олимпиаде, рассчитать наиболее интересный и безопасный маршрут прогулки по городу за определенное время. В индивидуальной работе с этим ребенком педагог может предложить составить примеры, задачи для ребят и т.д. Развивающая функция внеклассной работы заключается в выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка. Заметив, что ребенок интересуется чем-либо, педагог может сообщить дополнительную интересную информацию по этому вопросу, предложить литературу, дать поручение, лежащее в области интересов ученика, создать такие условия, в которых ученик получает одобрение детского коллектива за свою компетентность по данному вопросу, т. е. педагог открывает новые возможности ребенку и тем самым укрепляет его интересы.