1.2. «Дружно мы играем - артикуляцию каждого звука изучаем!»

Дальше происходит знакомство со звуками речи. Чтобы показать различие в способах образования неречевых и речевых звуков, я использую русскую народную сказку «Теремок». Сказка проигрывается в настольном театре. Между детьми распределяются роли. Каждый персонаж, поселившись в теремок, устраивает концерт, поет свой звук: лягушка- А, мышка - И, зайчик- Э, волк- У ,лисичка- О, а медведь рычит- Ы.

Дети очень быстро запоминают певучие звуки и сами стараются их выразительно пропеть. Необходимо объяснить: «Пока ребенок-зайчик (лисичка) стоит с закрытым ртом, нет звука, раздвинул губы, открыл рот - есть звук.

Сидят зверушки в теремочке, молчат, и мы ничего не слышим. Вышли на поляну, начали двигать языком и губами, и мы услышали звуки. Значит, звуки речи - это то, что мы слышим и произносим. Внимание детей обращается на артикуляцию гласных и постоянное наличие голоса при их произнесении.

С ребятами проигрываю сказку «О веселом язычке» ( См. приложение № 2)

6

1. 3 . «Дружно мы играем – фонематическое восприятие развиваем!»

Работая над развитием фонематического слуха, учимся выделять звук из звукового ряда, слова в игровых упражнениях :

• «Поймай звук»; дети слушают звуковой ряд, а на определенный звук хлопают

• «Не ошибись!»: Логопед называет слово, а дети показывают символ звука.

• Логопед показывает картинку, а дети называют звук первый.

• «Назови звук по беззвучной артикуляции»

• «Найди свой домик» На доске карточки. У детей картинки, которые начинаются с гласного звука. Дети сначала называют свои картинки, а затем поселяют в домик, где это слово живет.

На первых этапах работы дошкольникам сложно разобраться, какой перед ним звук: гласный или согласный (мягкий или твердый, глухой или звонкий).

Известно, что применение различных символов и схем, наглядных пособий повышает эффективность звукослоговой аналитико-синтетической деятельности, а также улучшает контроль за усвоением знаний. Для решения этой задачи я изготовила из цветного картона наглядные пособия 3 домика:

«Домик для гласных звуков» красного цвета

«Домик для твердых согласных звуков» синего цвета;

«Домик для мягких согласных звуков» зеленого цвета.

7

1. 4. « Дружно мы играем - гласные звуки запоминаем!»

Работу над звукопроизношением, как в старшей, так, и в подготовительной к школе логопедических группах, я начинаю с гласных звуков.

Изучают их, как правило, в определенной последовательности:[ А]-[У]-[И]-[Э]-[О]-[Ы].

Постепенно проводится их дифференциация. Дети учатся:

- выделять звук из слова;

- уточняется его произношение (опираясь на деятельность следующих анализаторов: зрительного(показ артикуляции определенного звука и контроль за движениями органов артикуляции перед зеркалом),

слухового (восприятие звуков на слух),

тактильного (ощущение положения органов артикуляции во время произнесения звука).

- определяется место звука в слове;

Звук предъявляется ребенку во всем многообразии (одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков:

красный кружок- гласный звук,

синий - твердый согласный,

зеленый - мягкий согласный).

Для лучшего усвоения данного материала я знакомлю детей с гласными звуками и их зрительные символами - геометрические формы, внешний вид которых напоминает очертания губ при артикуляции соответствующего гласного звука.

«Светофоры» с символами звуков сделаны из пластика белого цвета, чтобы внимание детей было направлено только на форму.

В своей дальнейшей работе постоянно обращаю внимание детей на певучесть гласных. Параллельно запоминаем песенку про гласные звуки:

Гласный- красный, он поется,

Голос плавно, ровно льется.

8

Основные гласные, как речевой материал, мы постоянно используем на занятиях в качестве речеслуховой зарядки «Танец гласных звуков». Вначале провожу сама, а потом назначаю ведущим ребенка, хорошо владеющего артикуляцией гласных.

Речеслуховая зарядка: система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произношением звуков.

Цель: снять излишнее мышечное напряжение при произнесении звуков, преодолеть вялость и пассивность артикуляционных органов;

- достичь чистого, ясного речевого звука без крикливого, невнятного произнесения;

- выработать чувство речевого ритма, собранности, организованности.

[А]- рот пошире открываем, руки кверху поднимаем.

[У]- губы трубочкой тяну, руки вперед.

[И]- рот улыбается, руки в стороны раздвигаются.

[О]- губы дружно округляем, руки кверху поднимаем, соединяем.

[Э]- рот немножко мы сужаем, руки в

стороны опускаем.

[Ы] – руки вниз опускаем, рот закрываем.

9

В качестве одного из эффективных способов закрепления пройденного материал я использую дидактические настольные игры. Они позволяют подключить зрительный анализатор и представить детям для восприятия гласные звуки, соотнести их с символами, а также соотнести звук и букву.

Цель: развивать фонематический слух; упражнять в умении выделять гласные в начале, середине, конце слова; способствовать профилактике дисграфии: правильно выделив гласный на слух, они уже не ошибутся в написании его в слове.

Основное требование к подбору речевого материала:

- отрабатываемые гласные находятся в ударной позиции;

- гласные звуки на письме должны обозначаться теми же буквами (нельзя использовать слова типа: шип, ель, люк, мел и др.).

• «Какой гласный начинает слово?»

На листах картона наклеены 4 картинки, названия которых начинаются на разные гласные, например: овощи, уши, автобус, индюк.

1-й вариант. Детям раздаю большие листы с картинками и наборы условных обозначений, затем сами гласные буквы А-У-О-И-Э (в зависимости от того, с детьми старшей или подготовительной к школе группы проводится)

Логопед произносит какой-либо гласный звук. Дети на листе должны найти слово, которое начинается на этот звук, и закрыть соответствующую картинку карточкой с условным обозначением этого звука, затем карточкой с буквой.

Игра организуется по типу лото. Побеждает тот, у кого закрыты все картинки.

10

Самый внимательным нашел все слова, начинающиеся на гласные, произнесенные логопедом. В конце игры прошу ребят назвать слова на каждый из гласных : А-У-О-И-Э (последовательно).

2-й вариант: ( только для подготовительной к школе группе)

Детям раздаю большие листы с картинками и наборы гласных букв: А-У-О-И-Э.

Дети должны разложить эти буквы поверх картинок на больших картах так, чтобы они обозначали начальный гласный в словах, например: остров (О), узел (У), аист (А) и др.

Побеждает тот, кто первый справится с заданием. В конце игры называют слова на каждый гласный.

• « Какой гласный прячется в середине слова?

На листах картона наклеены четыре картинки, но гласные стоят уже в середине слова( слова только односложные брать: кот, кит, мак, сыр.

Принцип организации и варианты игры те же, что ив предыдущей.

• « Какой гласный убежал в конец слова?»

Принцип организации и варианты те же, но на картинках даны изображения, в названиях которых гласные стоят в конце, например: часы, труба, окно, маки.

• «Звуковая птичка»

Цель: обучение ребенка умению определять позицию звука в слове.

Чтобы ребенок мог действовать самостоятельно, вспомогательный материал предоставляю каждому.

11

Учитывая то, что дошкольники с ОНР импульсивны, не способны усидеть на одном месте долго, я в качестве физкультминуток использую игры с мячом, как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях по звукопроизношению.

Цель: развитие фонематического слуха; закрепить умение выделять данный звук из слова; развивать ловкость, координацию движений, активизация мыслительной деятельности. Для проведения этих игр обязательно соблюдать следующие моменты:

-выделяемые в словах гласные звуки должны стоять в ударной позиции и ясно слышаться - логопеду на первых порах при проведении этих игр необходимо четко голосом выделять отрабатываемые гласные звуки. То же самое должен делать и ребенок при ответах.

По мере развития у детей фонематического слуха, необходимость в этом отпадает. На втором году обучения роль ведущего предоставляется детям, усвоившим материал.

• « Мяч получай, какой гласный начинает слово - отвечай?»

Ход: дети стоят вокруг логопеда, который бросает мяч ребенку и говорит слово, начинающееся на любой гласный. Ребенок ловит мяч и, произнося этот гласный звук, возвращает мяч логопеду. Игра идет по кругу.

Примерный набор слов: аист, утка, иней, осы, эхо, ухо, азбука.

• « Мяч получай, какой гласный прячется в середине слова - отвечай?»

Игра проводится так же, как и предыдущая, но гласный стоит в середине слова. Слова предлагать односложные: лук, бак, сук, лист, дом, кот, мышь

« Мяч получай, какой гласный убежал в конец слова - отвечай ? ». Правила игры те же, но гласный в конце слова. Примерный набор слов: окно, стена, весло, бегу, луна, каратэ.

12

Использование магнитной доски в работе над гласными звуками.

Анализируя опыт работы известно, что первоклассники, имеющие те или иные дефекты речи, плохо или совсем не различают на слух гласные звуки, а отсюда - ошибки в письменной речи: замена одних гласных букв другими, пропуск гласных в словах.

Работая с магнитной доской, дети не только выделяют гласный в слове, но и определяют его местонахождение, порядковый номер.

Для заинтересованности детей в данном процессе произношу словесные инструкции:

« 1-2-3-4-5 будем звуки мы считать».

• « Что за гласный покажи, его место укажи».

Цель: подобрать картинки к схемам, определив, какой гласный есть в слове и где он стоит.

Ход: перед детьми магнитная доска и набор гласных букв на магнитах

У каждого ребенка - картинка на столе. На магнитной доске схема: (вверху) цифрами выложено количество звуков (букв) в разбираемых словах.

а) берутся односложные слова-картинки из трех звуков, где гласный звук в середине: дом, дым, мак, кит, кот ,сук, лук .жук, бык, лак. В этом случае гласные буквы устанавливаются под цифрой 2,так как во всех словах гласные стоят на втором месте.

б) слова-картинки из 4-х звуков : стул, лист, стол, танк, мост.

• «Сколько гласных сосчитай! Всем им место в слове дай!»

Цель: подобрать картинки к схеме по месту расположения гласных звуков;

Логопед устанавливает на доске разные комбинации из цифр и букв.

Этот вариант сложный, и картинки даются только сильным детям.

13