- •Предмет, цели, задачи психодиагностики. Основные группы методов психодиагностики.
- •Методы изучении состояния психического здоровья, степени состояния психического здоровья, факторы риска развития психологических расстройств.
- •Этапы и содержание процедуры психодиагностического обследования, постановка и структура психологического диагноза.
- •Общая характеристика экспериментально – психологических методов. Проективные методы.
- •Анкеты;
- •Метод цветовых выборов м. Люшера, характеристика.
- •Метод Вагнера, характеристика.
- •Смил, характеристика.
- •Психодиагностика расстройств личности.
- •Психодиагностика невротических реакций.
- •Психодиагностика невротических состояний.
- •11. Дифференциальный диагноз ипохондрического синдрома и тревожно-мнительных черт характера.
- •12. Смол характеристика.
- •13. Психодиагностика неврозов по тесту смил.
- •14. Психодиагностика психопатий по тесту смил.
- •15. Дифференциальная психодиагностика различных уровней психологической паталогии.
- •16. Этико – деонтологическиепринципы и научные подходы в психодиагностике.
- •17. Диагностика девиантного поведения.
- •18. Диагностика наркотической и токсикоманической зависимости.
- •19. Диагностика алкогольной зависимости.
- •20. Дифференциальная диагностика истерического и эпиприпадков, неотложная помощь.
- •21. Психогигиена, психопрофилактика и психотерапия.
- •22. Психотерапия неврозов.
- •23. Психическая саморегуляция.
- •24. Подростковые реакции личности.
- •25. Дифференциальная диагностика неврозов и психозов.
- •27. Диагностика явной и маскированной депрессии.
- •28. Дифференциальная диагностика психастенической психопатии и невротического ипохондрического синдрома.
- •29. Диагностика критики к своему состоянию при неврозах и шизофрении.
- •31. Психокоррекция расстройств личности.
- •32. Психокоррекция обсессивного синдрома.
- •33. Антифакторы риска, психопрофилактика.
- •34. Дифференциальная диагностика аналогов симптомов у здоровых и симптомов психологических пограничных расстройств.
- •35. Диагностика психосоматических расстройств.
- •36. Компьютерная диагностика.
- •37. Послестрессовые реакции.
- •38. Внутриличностные невротические конфликты.
- •40. Диагностика обсессивно-фобического синдрома.
- •41. Диагностика астено-истеро-ипохондрического синдрома.
- •43. Типы психологических профилей смил.
- •44. Эмоционально-волевая саморегуляция в стрессе.
15. Дифференциальная психодиагностика различных уровней психологической паталогии.
Пограничный психогенный. Невротические реакции, в исходе которых наступает выздоровление (реконвалесценция);
Органическое поражение нс – черепно-мозговые травмы, грипп, инфекции (минингиты, энцефалиты), интоксикация;
Психосоматический уровень расстройства личности – ВСД, психогенные колебания артериального давления, бронхиальная астма, псориаз, расстройство личности (акцентуации характера, психопатии
Психотический – шизофрения и др.
16. Этико – деонтологическиепринципы и научные подходы в психодиагностике.
Деонтология-тактика поведения с клиентами и их родителями.
Принцип не навреди. Необходима компетентность оказания помощи и отсутствие побочных эффектов.
Принцип психологическая тайна. Психолог должен обсуждать психологические переживания ребенка с родителем и с ним самим без применения терминов. Применяется кодирование психологических диагнозов. Например, неврастения – F 100.2.
Добровольная обращаемость родителей и детей к психологу.
Наблюдательность психолога во время психологических исследований. Психолог должен соблюдать психологическую дистанцию 1 и более метр.
Донозологический подход (до патологии) – предболезненный подход.
Системный подход – психологическое обследование всех основных сфер психики, а не одной какой-либо сферы – сознание, мышление, внимание, память, эмоционально – волевая сфера и др.
Комплексный подход. Сочетание основных методов психодиагностики и множеств психологических методик (тесты и др.).
Индивидуальный подход – учет пола и возраста, пола и интеллекта.
Психогигиена, психопрофилактика, психокоррекция, психотерапия и др.
17. Диагностика девиантного поведения.
Девиация - отклоняющиеся поведение.
Девиаций существует большое множество, но есть социально – значимые девиации-те,которые более важны для общества.
Выделяют социально-значимые формы:
Агрессивность;
Суицидальное поведение;
Психопатическое поведение;
Поведение с формированием психофизической зависимости. Подростковый алкоголизм, наркотическая и токсикоманическая зависимость.
Особое место занимает диагностика учащихся с девиантным поведением для выявления индивидуальной траектории и коррекции развития. Как правило, “врастание ребенка в цивилизацию” (Выготский Л.С.) сопряжено с разного рода трудностями, поэтому требуется анализ психологических задач, которые возникают перед практическим психологом и педагогом.
Целью диагностики девиантного поведения учащегося является ответ на вопрос о причинах, обуславливающих определенного состояние объекта диагностики. Состояние, отношение, уровень воспитанности школьника оцениваются с точки зрения нормы и возможных психологических механизмов коррекции девиантности.
Диагностика отношений родители – дети показывает уровень социализации ребенка, усвоение им системы ценностей, норм, знаний, культуры. Методики: опросник родительского отношения (Варга, Столин), подростки о родителях (Шафер), опросник социализации для школьников “Моя семья”, изучение идентификации с родителями (Захаров). Измерение родительских установок и реакций (PARY).
Диагностика школьной социализации предусматривает выявление не только возможные недостатки в его интеллектуально-личностном развитии, но и индивидуальные особенности учителей: стиль руководства классом, статус учащегося в классном школьном. Особенности характера и психо-эмоционального состояния ребенка изучаются при помощи методик направленных на изучение самооценки личности. Данные по конкретному ребенку заносятся в индивидуальную карту психолого-медиког-социального развития, затем составляется план коррекции развития.