46. Понятие «коэффициент интеллекта» (iq). Тесты на диагностику уровня развития интеллекта и креативности.

Понятие интеллекта. При проведении самых разных экспериментов по изучению общих закономерностей процесса мышления всегда проявляются и индивидуальные различия. Их прежде всего пробуют объяснить особенностями интеллекта. В обыденной речи термину «интеллект» соответствует слово «ум». Интеллект обеспечивает способность к осуществлению мышления, а более широко, способность к познавательной деятельности вообще. Интеллект имеет динамику своего развития: у ребенка с возрастом он проходит через качественно различные стадии, у пожилых людей ино¬гда наблюдается угасание функций интеллекта (старческое слабоумие). Интеллект можно понимать как внутреннюю психологическую структуру, которая отбирает, организует и преобразует информацию. Ж. Пиаже и Д. Векслер добавили к этому нейтральному определению прагматический критерий: интеллект — это приспособление для адаптации, поскольку его наличие позволяет разумно действовать, быстро адаптироваться к изменениям и обучаться.

Измерение интеллекта. Первые диагностические процедуры для из¬мерения интеллекта были предложены А. Бинэ и X. Симоном в 1904 г. В них предлагалось оценивать интеллект суммарно, одним показателем — коэффициентом интеллекта (IQ — intelligence quotient). Впоследствии этот показатель получил название "общий интеллект" (Ч. Спирсмен, 1927) Однако среди исследователей по сей день ведутся споры: сколько у человека «интеллектов"? Один, как думали Бине, Симон и Спирмен, или несколько? Суть этого вопроса состоит в том, что один и тот же человек может оказаться гением, например, на литературном поприще и абсолют¬ным бездарем в математике. Многие выдающиеся люди страдают полной неспособностью к практическим делам: вбить в стену гвоздь для них — труднейшая проблема. Если верной является гипотеза о множественности интеллекта, то и измерений должно быть несколько. Например, Д. Векслер считал необходимым отдельно измерять вербальный и невербальный интеллект, Р. Стенберг выделял вербальный, творческий и практический интеллект. Пока все-таки следует признать, что в зависимости от целей, для которых мы измеряем интеллект (для общей ориентировки или ответственного подбора персонала), мы можем выбирать, к какой научной версии примкнуть.

Модель Гилфорда. Максимальное число - 120 интеллектуальных способностей и способностей, обеспечивающих творческое мышление, - представлено в модели Дж. Гилфорда (стр. 448). Эта модель представляет собой куб, где одну ось образуют различные типы содержания материа¬ла, которым оперирует мышление, другую - познавательные операции, а третью - получаемые в процессе мышления продукты. Каждый сектор куба - это отдельная интеллектуальная способность. Гилфорд разработал тесты, которые измеряли каждую из выделенных им интеллектуальных способностей. Перечислим некоторые из них. Тест "рассыпанные слова" (узнавание - символическое - элементы) включает в себя задачу переставить буквы в бессмысленных наборах слов так, чтобы получились слова. Например. КОХЙЕК, СНИНЕТ, ОЖИВТ, ЛУФОБТ. Тест на продучирование высказываний (дивергентное мышление - символический - системы) заключается в требовании написать как можно больше предложений по фиксированной форме, например Д___у_____в____к____. Задача на дедукцию (конвергентное мышление - символический - от ношения) предполагает решение логических задач типа «Вася младше Пети, Петя старше Бори. Кто старше Боря или Петя?". Задача на аналогию (узнавание — семантический — отношение) направлна на установление отношений между понятиями, например «Поэзия относится к прозе так же, как танец: 1) к музыке, 2) ходьбе, 3) пению, 4) разговору».

Существует множество других тестов (Г. Айзенка, Д. Векслера, Р. Кет тала, Дж. Равена, Р. Амтхауэра, Е. П. Торранса и др.), предназначенных для оценки интеллекта и творческого мышления. Однако далеко не всегда подтверждается однозначная связь между измеряемыми характеристиками и успешностью решения конкретных мыслительных задач. Точно установлено лишь, что низкие баллы по интеллекту (IQ ниже 90 баллов) действительно проявляются в интеллектуальной дезадаптации: человек не справляется с требованиями внешнего мира.

IQ= [умствен. возраст (реальные достижения)/ хронол. в. (сколько должны)] * 100 %

Дж. Равен «прогрессивные матрицы», чистый интеллект

Прогрессивные матрицы Равена - батарея тестов, разработанная английским психологом Дж. Равеном в 1938 г. для диагностики уровня интеллекта - , основанная на работе наглядного мышления - по аналогии. Каждая задача теста заключается в том, чтобы в ограниченное для всего теста время (20 минут) на место пробела в правом нижнем углу основного рисунка ("матрицы"), представляющего собой геометрический узор, вставить один из 6 или 8 фрагментов, находящихся под основным рисунком. Тест имеет 5 серий, по 12 матриц в каждой, с увеличением порядкового номера сложность задания растет. Есть также варианты прогрессивных матриц, использующиеся для диагностики детей и взрослых, имеющих нарушения психической деятельности.