Отработка благозвучности голоса

Добейтесь звонкости, собранности звука, произнося плавно и протяжно звук М. Произнесите протяжно и плавно (как при пении) слоги: ми, мэ, ма, мо, му, мы.

Тренировка полетности голоса

Это упражнение надо выполнять вдвоем. Между двумя разговаривающими должно быть достаточно большое расстояние (хотя бы 6-10 метров), говорить надо тихо, почти шепотом, но отчетливо. Тема беседы заранее не обговаривается. Перед выполнением упражнения вы должны разработать речевую ситуацию (например, представить, что рядом находится кто-то третий, которому по каким-либо причинам не должно стать известным содержание вашей беседы.

Перед логопедом при работе над тембром голоса стоят следующие задачи:

1. выработать звонкость, собранность звучания;

2. убрать горловую зажатость, сдавленность голоса путем разнапряжения мышц шеи, гортани;

3. снять зажатость челюстей, как препятствие свободному голосотечению;

4. выработать ровность, устойчивость, гибкость голоса, т. уверенное звучание при всякой высоте, силе и длительности;

5. выработать выносливость голоса, т. е. его способное выдерживать продолжительную голосовую нагрузку, не теряя качества звучания. Хорошо поставленный голос является голосом модулированным, обладающим качествами эмоциональности и живости, и яркости, образности и красоты.

1. Выработка звонкого, собранного, свободного звучания голоса. Развитие диапазона голоса.

1) Произнесение сонорных согласных (м, н) с гласными.

сонорные произносятся на стоне, легко, свободно, естественно, без напряжения, «в позиции резонатора», с привлечением тактильно-вибрационного, зрительного и слухового контроля. Голос звучит на среднем регистре, в одной тональности.

ммуммоммэммиммамм

ннанноннэнниннанн

ммнуммноммнэммниммнамм

2. Повышение и понижение голоса на сонорных согласных м, н с паузами и без пауз. Голос повышается и понижается на 2-3 тона.

3) Для тренировки собранного звучания предлагается уп­ражнение «Гудок» — произнесение гласных у, о, а в одной то­нальности, «в позиции резонатора», а затем с повышением и по­нижением голоса.

УУУУ УУОУУОУУО УУАУУАУУА УУЭУУЭУУЭ УУИУУИУУИ

2. Произнесение фраз слитно, на стоне, сначала монотонно, негромко, затем с изменением высоты голоса. Сонорные соглас­ные при этом удваиваются. Мам, мёду нам,

ммаммёдуннамм.

Мам, мам, молока бы нам.

ммаммммаммммоллокабыннамм.

Мёд в лесу медведь нашёл, мало мёду, много пчёл. Ммёдвллесуммедведьннашёллммалломмёдуммнногопчёлл.

ММАММ

Произнесение стихотворений на стоне с изменением диа­пазона голоса. Стихотворения подбираются в зависимости от воз­раста ребенка, они должны быть короткими, несложными (на­пример, «Мяч» С. Я. Маршака, стихи К. И. Чуковского, А. Барто).

Междометия. Одно из ярких средств эмоционального воз­действия на слушателя — междометия. Будучи экспрессивно ок­рашенными и интонационно модулированными, междометия вы­ражают эмоции, настроения, волевые побуждения человека — радость, боль, гнев, страх, ужас, восхищение, возмущение, презрение, жалобу, упрек, угрозу, протест, приглашение и т. д. Междометия тренируют естественную подачу голоса, при их произнесении активны все мышцы, участвующие в голосообразовании, особенно диафрагма. Упражнения с использованием междометий осуществляют координацию дыхания с деятельностью гортани и голосовых складок, раскрепощают и расширяют объем глоточной и ротовой полости, развивают гибкость, диапазон голоса, создают связь между чисто внешним выражением чувств (т. е. силой, высотой, модуляцией голоса) и внутренним подтек­стом. Междометия дополняются интонацией, иногда мимикой и жестом; так как смысловой оттенок в них выражен очень слабо.

«Боль, холод, радость, ужас вызывают у всех людей, у всех детей одни и те же звуковые выражения; так, например, звук а-а-а вырывается изнутри сам собой от охватившего нас ужам или восторга (...). Понимаете ли вы, что через ясный звук а-а-а из нашей души выходит наружу чувство? Этот звук сообщаете с какими-то внутренними глубокими переживаниями, которые просятся наружу и свободно вылетают изнутри, из недр души.

Но есть и другое а-а-а, более глухое, закрытое, которое не выпархивает свободно наружу, а остается внутри и зловеще гудит, резонирует там, точно в пещере или в склепе. Бывает и радостное а-а-а, которой как ракета, вылетает изнутри души. Бывает и тяжелое а-а а которое, как железная гиря, опускается внутрь, точно на дно колодца...» — писал К. С. Станиславский '.

Работу над голосом нужно начинать с междометий, например: «О!», «А!», «Ах!», «Ох!», выражающих удивление, радости недовольство, испуг, восторг, страх.

Затем включаются междометия и звукоподражания в стихотворный материал. Стихи вызывают в детях эмоциональный откклик, рождают так называемую ритмическую эмоцию, что приводит в рабочее, активное состояние весь организм ребенка, в том числе и голосовой аппарат.

Примерный голосовой материал:

Увы! он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

М. Ю. Лермонтов

Но, увидев усача,

(Ай-ай-ай!)

Звери дали стрекача.

(Ай-ай-ай!)

По лесам, по полям разбежалися,

Тараканьих усов испугалися.

(К. И. Чуковский.)

...Но однажды поутру

Прискакала кенгуру,

Увидала усача,

Закричала сгоряча:

Разве это великан?

(Ха-ха-ха!) Это просто таракан!

(Ха-ха-ха!)

...Рассердился народ, И зовет и орет:

— Эй, держите его, Да вяжите его,

Да ведите скорее в полицию!

Он вбегает в трамвай, Все кричат:

— Ай-ай-ай!—

И бегом, Кувырком,

По домам,

По углам, Помогите! Спасите! Помилуйте! (К И. Чуковский.)