
- •Конспекты лекций Тема Дизартрия как речевое нарушение: определение, механизмы, этиология, классификация, симптоматика
- •5 Пара - тройничный нерв, 7 пара – лицевой нерв, 9 пара – языкоглоточный, 10 пара – блуждающий, 12 пара – подъязычный.
- •Причины возникновения дизартрии
- •Общие неврологические механизмы параличей
- •Синдром поражения лицевого нерва
- •Синдромы поражения тройничного нерва
- •Синдром поражения подъязычного нерва
- •Классификация дизартрии
- •Классификация дизартрии по степени тяжести
- •Классификации дизартрии по времени возникновения
- •Сравнительная характеристика врожденной и приобретенной дизартрии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Тема «Характеристика клинических форм дизартрии»
- •Литература:
- •Преходящее снижение речевой активности
- •Постепенное снижение речевой активности
- •Постоянное снижение речевой активности с эпизодами мутизма
- •Стабилизирующийся акинетический мутизм
- •Полный акинетический мутизм
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 3. Стертая форма дизартрии (сфд)
- •Архипова, е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей: учеб. Пособие для студентов вузов / е. Ф. Архипова. – м. : аст: Астрель, 2008. – 319 с.
- •Винарская, е. Н. Дизартрия / е. Н. Винарская. – м. : аст: Астрель, 2005. – 141 с.
- •Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией в специальной литературе
- •Вопросы для самоконтроля
- •И социальной реабилитации детей с церебральным параличом (дцп»)
- •Тема 5. Дифференциальная диагностика дизартрии
- •Литература:
- •1. Архипова, е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей: учеб. Пособие для студентов вузов / е. Ф. Архипова. – м. : аст: Астрель, 2008. – 319 с.
- •Винарская, е. Н. Дизартрия / е. Н. Винарская. – м. : аст: Астрель, 2005. – 141 с.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Медицинское и психолого-педагогическое воздействие при устранении различных форм дизартрии
- •7. Профилактика дизартрии у детей.
- •Основные принципы логопедической работы
- •Развитие силы и координации артикуляторных движений Артикуляционная гимнастика по м. Е. Хватцеву Общая артикуляционная гимнастика
- •Гимнастика для мимико-артикуляторных мышц
- •Гимнастика для губ и щек
- •Гимнастика для языка
- •Управление формированием артикуляционного праксиса
- •Психологическое сопровождение лиц с дизартрией
- •Вторичная профилактика
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Тема «Акустические основы голосообразования»
- •Литература:
- •5. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, с. Н. Шаховской. – м. : владос, 2008. – 680 с.
- •Резонаторная часть голосового аппарата
- •Акустические параметры голоса
- •Факторы, влияющие на тембр голоса
- •Выделяют 3 типа голосоподачи
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема « Органическая патология голосовой функции»
- •Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, с. Н. Шаховской. – м. : владос, 2008. – 680 с.
- •Хронический профессиональный ларингит
- •Аллергический ларингит
- •Монохордит
- •Специфические Неспецифические
- •Нарушения подвижности гортани
- •Миопатические парезы гортани
- •Нейрогенные парезы и параличи гортани
- •Рубцовые стенозы гортани
- •Узелки голосовых складок («узелки певцов»)
- •Ангиома
- •Кисты гортани
- •Фиброма гортани
- •Папилломы гортани
- •Тема 11. Функциональные расстройства голосовой функции
- •Нарушения мутации
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 12. Фонопедическое воздействие при устранении органических голосовых расстройств
- •3. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, с. Н. Шаховской. – м. : владос, 2008. – 680 с.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Тема «Фонопедическое воздействие при устранении функциональных голосовых расстройств»
- •2. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, с. Н. Шаховской. – м. : владос, 2008. – 680 с.
- •Ветерок
- •Осенние листья
- •Листопад
- •Упражнения для организации верного выдоха
- •Дыхательные упражнения
- •Упражнениядля развития и постановки голоса
- •Дыхание
- •Рекомендации по выполнению дыхательных упражнений
- •Дыхание и речь Упражнения для организации верного звучания
- •(Упражнения питания голоса)
- •Движение и речь
- •Резонация
- •Специальные упражнения для снятия мышечных зажимов и освобождения голоса Упражнения для тренировки позиций языка о мягкого нёба
- •Упражнения для освобождения нижней челюсти
- •Упражнения для освобождения шейной зоны
- •Сила голоса
- •Упражнения на развитие силы голоса
- •Развитие силы голоса
- •Развитие силы голоса
- •Изменение высоты голоса
- •Отработка благозвучности голоса
- •Тренировка полетности голоса
- •Дыхательные упражнения для расширения диапазона голоса
- •Упражнения для двоих:
- •Темп речи и паузы
- •Упражнения на правильное использование пауз
- •3Абота о диапазоне голоса
- •Развитие подвижности голоса
- •Основные направления логопедической работы по коррекции голосовых нарушений у детей в условиях образовательных учреждений
Резонация
Прежде всего коротко остановимся на этом понятии. Звук голоса оформляется» в звуки речи, где, по словам К. С. Станиславского, гласные - река, а согласные - ее берега. О текучести гласных, их протяженности мы говорим всегда. Гласные не стучат, как кегли, они имеют звуковой объем, насыщенность, которая особенно слышна в стихах».
Полнозвучность «согласных - берегов гласных», однако, тоже совершенно необходима. Особенно она выразительна и ощутима в их резонировании.
Близкая резонация придает звучанию «полетность», а речи - разборчивость и легкость
Упражнения для создания «полетности» звука
1. Почувствуйте резонацию, близко поднесите к лицу — губам, щекам, ко лбу - руки, негромко, протяжно произнося:
мми...мимимими...миниминими...мо...мономономоно
2. Затем попробуйте делать это же, чуть прижимая руки к щекам, губам, лбу - как будто легко массируя лицо и ощущая вибрацию.
3. Резонацию, вместе с теплом, идущим от кожи, можно ощутить и на расстоянии, отодвигая руки от лица. Часто и очень бережно повторяя это движение, вы почувствуете, как увеличивается резонирующее теплое пространство между лицом и руками.
4. Точно так же может при произнесении звуков и слов резонировать и отдавать тепло грудь, плечи, шея, голова...
5. Почувствуйте, как резонирует на губах «б-б-б-б-б-бь-бь-бь-бь...» между нижней губой и зубами «в-в-в-в-в-вь-вь-вь-вь...», между кончико языка у нижних зубов и нёбом «з-з-з-з-зь-зь-зь-зь...», между кончико языка у верхних зубов и альвеолами «н-н-н-н-нь-нь-нь-нь...л-л-л-л-ль-ль ль-ль...», между языком и нёбом, но несколько дальше по нёбу, «ж-ж-ж ж-жь-жь-жь-жь...», еще дальше, под куполом нёба очень важный звук «й й-й-й...»и, наконец, еще дальше между задней частью языка и нёбом «г-г г-г-гь-гь-гь-гь...».
Выдыхайте мягко, не закрывайте рот в паузах, и дыхание войдет само
Переходите постепенно на другие сочетания звуков:
нонононо-лолололо-ролороло-молоноло-гологоло...
Все резонационные упражнения получаются верно и дают\ большой эффект, кэгда делаются в условиях релаксации.
Затем произносятся слова, короткие фразы в обычной нашей последовательности, переходя от слогов и сочетаний слогов к словам и фразам, т.е. от слогов к тексту. Удобно вначале вернуться к маленьким тек стам из раздела «Дыхание и звучание», а затем подбирать фразы, в которых опорными будут сонорные звуки:
Смеется мне июль,
Кивают мне поля.
И облако — как тюль,
И солнце жжет, паля.
И. Северянин. «Июль»
8. А вот упражнение для близкой и легкой резонации, описанное знаменитым йогом. Йог Рамачарака известен как мастер правильного дыхания и звучания. Он предлагает следующее: встаньте перед зеркалом, высоко поднимите брови, сложите губы для легкого свиста и посвистите, запоминая при этом выражение своего лица. Губы вытянутся вперед, образовав трубочку, брови поднимутся, лицо примет удивленное выражение и, сохраняя его, сразу длинно и высоко прозвучите: «ууу...» Рождает-» м легкий и летящий звук! Отправьте звук высоко, через горы, в бесконечность. Попробуйте, это интересно...