- •Питання до екзамену з предмету «Актуальні проблеми навчання молодших школярів»
- •Проблеми, які постають перед дітьми в початковий період навчання в школі.
- •Психологічні особливості школярів молодшого шкільного віку.
- •Вимоги до дітей на початковому етапі навчання.
- •Труднощі для дітей 6-7 річного віку, які пов’язані з саморегуляцією поведінки.
- •Особливості пізнавального розвитку дітей молодшого шкільного віку.
- •Розвиток сприйняття, удосконалення уваги, покращення пам’яті дітей молодшого шкільного віку.
- •Особливості розвитку мови молодших школярів.
- •Особливості розумового розвитку молодшого школяра.
- •Основні напрямки формування дитячого інтелекту в молодшому шкільному віці.
- •Основні види діяльності учнів початкової школи. Організація трудової та навчальної діяльності молодших школярів.
- •Характеристика навчальної, трудової, ігрової діяльності, спілкування молодших школярів та значення для успішного розвитку.
- •Індивідуальні відмінності в психологічному розвитку першокласників.
- •Шляхи мотивації дітей молодшого шкільного віку до навчальної діяльності. Моральні та матеріальні стимули.
- •Основні проблеми та шляхи подолання труднощів адаптаційного періоду першокласників.
- •Групові форми організації занять в адаптаційний період.
- •Головні напрямки вдосконалення теоретичного і практичного мислення дитини молодшого шкільного віку.
- •Значення формування у дітей молодшого шкільного віку основних компонентів навчальної діяльності: навчальних дій та дій самоконтролю і самооцінки результатів роботи.
- •Причини інтелектуальної пасивності та відставання дітей у навчанні та способи їх подолання.
- •Розвиток мовлення і мислення через удосконалення письма. Основні засоби розвитку мовлення.
- •Розвиток наочно-образного мислення в процесі занять художньою і технічною творчістю.
- •Проблеми формування особистості в молодшому шкільному віці.
- •Значення інноваційних педагогічних технологій у вирішенні проблем у навчанні молодших школярів.
- •В. Сухомлинський про пізнання дитиною радості розумової праці, радості успіху в навчанні.
- •Основні групи труднощів у навчанні учнів 1-4 класів мові, читанню, математиці.
- •Розлади, що зумовлюють труднощі дитини молодшого шкільного віку в оволодінні математичними навичками.
- •Розлади, що спричинюють труднощі в оволодінні молодшим школярем навичками письма.
- •Розлади, що спричинюють труднощі в оволодінні навичками читання.
- •Способи та засоби виявлення труднощів у вивченні математики учнями початкової школи.
- •Приклади методів і прийомів, які допомагають дитині уникнути труднощів у оволодінні математичними навичками, навичками письма і читання.
- •Психологічні причини, що лежать в основі труднощів у навчанні, пов’язаних з недоліками у формуванні рухових навичок письма і читання.
- •Психологічні причини, що зумовлюють труднощі у навчанні, пов’язані з особливостями формування когнітивного компонента навичок письма, читання, математичних умінь.
- •Психологічні причини, що зумовлюють недоліки у формуванні регуляторного компонента навичок письма, читання, обчислювальних умінь.
- •Основні проявлення труднощів у артикулюванні.
- •Наслідки недостатності процесів самоконтролю й саморегуляції, які проявляються у навчанні.
- •Врахування впливу темпераменту на навчальну діяльність молодших школярів.
- •Організація діагностики труднощів, що виникають у молодших школярів у процесі навчання.
- •Діагностична функція педагога, який працює з дітьми початкових класів.
- •Роль батьків під час організації педагогом діагностичних досліджень та корекційних заходів.
- •Способи профілактики труднощів у навчанні дітей з інфантилізмом.
- •Організація самостійної роботи учнів, які мають труднощі у навчанні.
- •Значення формування в молодших школярів досвіду пошукової діяльності.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів в інтелектуальній сфері діяльності.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з недостатнім розвитком рухових умінь.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з недостатнім розвитком просторових уявлень.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з порушенням пам’яті.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів у формуванні навички читання.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, які зумовлені недостатнім загальним розвитком.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з різними психотравмуючими ситуаціями.
- •Вплив дидактогеній на розвиток та навчальну діяльність дітей. Засоби профілактики дидактогеній.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з синдромом дефіциту уваги з гіперактивністю.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, які зумовлені астенічними станами.
- •Дидактика початкової школи про організацію індивідуального підходу до організації навчальної діяльності. Диференційоване навчання.
- •Розвиток життєвої компетентності молодшого школяра.
- •Організаційні форми навчання у початковій школі.
- •Психолого-педагогічна реабілітація дітей, які мають труднощі у навчанні.
Значення інноваційних педагогічних технологій у вирішенні проблем у навчанні молодших школярів.
Однією з важливих особливостей організації спільної продуктивної діяльності є активне використання на різних етапах уроку форм групової роботи. Працюючи в групі однолітків, дитина має можливість розкуто виражати свої думки. У ході такої роботи "слабкі " учні мають змогу висловитися, не боячись припуститися помилки, ставити будь-які запитання, перепитувати, відчувати свою причетність до вирішення складних проблем, з якими одному не впоратися, дійти висновку і сприйняти його як власне досягнення та успіх. Для обдарованих учнів це не лише прекрасна нагода виявити свої здібності, а й виступити в ролі порадника, помічника більш "слабким", відчути відповідальність за спільний результат. Група сприяє розвитку особистості, впливає на її соціальні установки, міжособистісні зв'язки, ціннісні орієнтації. Групова форма роботи - чудовий спосіб виховання й виявлення найкращих людських якостей: здатності до співпереживання, душевної щирості, уважності до іншої людини, дружелюбності.
Інтерактивний метод, навчання "акваріум" дає змогу визначити лідера у групі. Проте час від часу змінюю склад групи. Тому діти можуть випробувати себе у різних соціальних ролях.
Щодо інтерактивних методів, можна застосовувати ще й "мозковий штурм", "два – чотири – всі разом", а також роботу з комп'ютером на уроках.
Різновидом загальногрупового обговорення є метод "мікрофон", який дає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію. Ставлю класу запитання, пропонуємо якийсь предмет, який виконує роль уявного мікрофона. Учні передають його один одному, по черзі беручи слово.
Крім методу "мікрофон", застосовую ще й метод незакінчених речень:
- Моя мама для мене...
Ці методи можна застосовувати на будь - якому уроці, адже на кожному з них обговорюються морально - етичні проблеми чи спільно вирішуються навчальні завдання.
Інтерактивне навчання потребує багатостороннього типу комунікації, коли комунікаційні зв'язки виника ють не тільки між учителем і учнями, а й між усіма учнями, а педагог стає рівноправним учасником навчальної діяльності. У процесі такої комунікації в учнів з'являється можливість поділитися своїми думками і почуттями в межах певної теми, зробити висновки, вислухати думки не тільки вчителя, а й однокласників. Застосування багатосторонньої комунікації дає можливість залучити до процесу навчання всіх учнів класу.
Останній етап уроку - рефлексія або підбиття підсумків, реально покаже настільки правильно було проведено мотивацію та інші частини уроку. Саме тут встановлюється зв'язок між тим, що вже відомо, і тим, що знадобиться їм у майбутньому.
Інноваційний підхід передбачає обов'язкову рефлексію, під якою в педагогіці розуміють здатність людини до самопізнання, вміння аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви і зіставляти їх із діями інших людей. Мета рефлексії: згадати, виявити й усвідомити основні компоненти діяльності її зміст, тип, способи, проблеми, шляхи їх вирішення, отримані результати.