- •Питання до екзамену з предмету «Актуальні проблеми навчання молодших школярів»
- •Проблеми, які постають перед дітьми в початковий період навчання в школі.
- •Психологічні особливості школярів молодшого шкільного віку.
- •Вимоги до дітей на початковому етапі навчання.
- •Труднощі для дітей 6-7 річного віку, які пов’язані з саморегуляцією поведінки.
- •Особливості пізнавального розвитку дітей молодшого шкільного віку.
- •Розвиток сприйняття, удосконалення уваги, покращення пам’яті дітей молодшого шкільного віку.
- •Особливості розвитку мови молодших школярів.
- •Особливості розумового розвитку молодшого школяра.
- •Основні напрямки формування дитячого інтелекту в молодшому шкільному віці.
- •Основні види діяльності учнів початкової школи. Організація трудової та навчальної діяльності молодших школярів.
- •Характеристика навчальної, трудової, ігрової діяльності, спілкування молодших школярів та значення для успішного розвитку.
- •Індивідуальні відмінності в психологічному розвитку першокласників.
- •Шляхи мотивації дітей молодшого шкільного віку до навчальної діяльності. Моральні та матеріальні стимули.
- •Основні проблеми та шляхи подолання труднощів адаптаційного періоду першокласників.
- •Групові форми організації занять в адаптаційний період.
- •Головні напрямки вдосконалення теоретичного і практичного мислення дитини молодшого шкільного віку.
- •Значення формування у дітей молодшого шкільного віку основних компонентів навчальної діяльності: навчальних дій та дій самоконтролю і самооцінки результатів роботи.
- •Причини інтелектуальної пасивності та відставання дітей у навчанні та способи їх подолання.
- •Розвиток мовлення і мислення через удосконалення письма. Основні засоби розвитку мовлення.
- •Розвиток наочно-образного мислення в процесі занять художньою і технічною творчістю.
- •Проблеми формування особистості в молодшому шкільному віці.
- •Значення інноваційних педагогічних технологій у вирішенні проблем у навчанні молодших школярів.
- •В. Сухомлинський про пізнання дитиною радості розумової праці, радості успіху в навчанні.
- •Основні групи труднощів у навчанні учнів 1-4 класів мові, читанню, математиці.
- •Розлади, що зумовлюють труднощі дитини молодшого шкільного віку в оволодінні математичними навичками.
- •Розлади, що спричинюють труднощі в оволодінні молодшим школярем навичками письма.
- •Розлади, що спричинюють труднощі в оволодінні навичками читання.
- •Способи та засоби виявлення труднощів у вивченні математики учнями початкової школи.
- •Приклади методів і прийомів, які допомагають дитині уникнути труднощів у оволодінні математичними навичками, навичками письма і читання.
- •Психологічні причини, що лежать в основі труднощів у навчанні, пов’язаних з недоліками у формуванні рухових навичок письма і читання.
- •Психологічні причини, що зумовлюють труднощі у навчанні, пов’язані з особливостями формування когнітивного компонента навичок письма, читання, математичних умінь.
- •Психологічні причини, що зумовлюють недоліки у формуванні регуляторного компонента навичок письма, читання, обчислювальних умінь.
- •Основні проявлення труднощів у артикулюванні.
- •Наслідки недостатності процесів самоконтролю й саморегуляції, які проявляються у навчанні.
- •Врахування впливу темпераменту на навчальну діяльність молодших школярів.
- •Організація діагностики труднощів, що виникають у молодших школярів у процесі навчання.
- •Діагностична функція педагога, який працює з дітьми початкових класів.
- •Роль батьків під час організації педагогом діагностичних досліджень та корекційних заходів.
- •Способи профілактики труднощів у навчанні дітей з інфантилізмом.
- •Організація самостійної роботи учнів, які мають труднощі у навчанні.
- •Значення формування в молодших школярів досвіду пошукової діяльності.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів в інтелектуальній сфері діяльності.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з недостатнім розвитком рухових умінь.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з недостатнім розвитком просторових уявлень.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з порушенням пам’яті.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів у формуванні навички читання.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, які зумовлені недостатнім загальним розвитком.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з різними психотравмуючими ситуаціями.
- •Вплив дидактогеній на розвиток та навчальну діяльність дітей. Засоби профілактики дидактогеній.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, пов’язаних з синдромом дефіциту уваги з гіперактивністю.
- •Корекційні заходи для подолання у дітей труднощів, які зумовлені астенічними станами.
- •Дидактика початкової школи про організацію індивідуального підходу до організації навчальної діяльності. Диференційоване навчання.
- •Розвиток життєвої компетентності молодшого школяра.
- •Організаційні форми навчання у початковій школі.
- •Психолого-педагогічна реабілітація дітей, які мають труднощі у навчанні.
Питання до екзамену з предмету «Актуальні проблеми навчання молодших школярів»
Проблеми, які постають перед дітьми в початковий період навчання в школі.
У початковий період навчання дитини у першому класі важливе значення має успішність адаптаційного періоду.
Створення сприятливого середовища для адаптації дитини до систематичного шкільного навчання забезпечуватиме їй подальший розвиток, успішне навчання та виховання. Вимоги щодо забезпечення належних умов для навчання і виховання учнів, зокрема 1-х класів, у загальноосвітніх навчальних закладах встановлено Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу.
Для учнів 1-го класу особлива увага має приділятися:
• організації гарячого харчування;
• облаштуванню кімнат для відпочинку (сну);
• облаштуванню приміщень для організації рухливих ігор, щонайменше одного на паралель класів;
• обладнанню відокремлених туалетів (убиралень);
• обладнанню відокремлених гардеробів з обов’язковим виділенням секцій для кожного класу тощо.
Особливу увагу вчитель має приділяти збереженню та зміцненню фізичного здоров’я учнів, їх моральному та громадянському вихованню. Із цією метою важливо організувати активну співпрацю вчителя з батьками або особами, які їх замінюють, з медичними працівниками загальноосвітнього навчального закладу, шкільним психологом, учителями-предметниками, вихователем групи продовженого дня. Результатами такої співпраці є:
• краще вивчення індивідуальних можливостей та стану здоров’я кожного першокласника;
• здійснення особистісно орієнтованого навчання та виховання;
• впровадження здоров’язберігаючих технологій навчально-виховного процесу;
• спільна підготовка і проведення батьківських зборів;
• бесіди з батьками на психолого-педагогічну тематику тощо.
Навчальні досягнення учнів перших класів загальноосвітніх навчальних закладів з усіх навчальних предметів не оцінюються в балах, а підлягають словесному оцінюванню. Оскільки період навчання дитини в початковій школі є початком особливої навчальної діяльності, яка вимагає від дитини не лише значного розумового напруження, а й більшої фізичної витривалості, вольових зусиль, новий зміст Державного стандарту укладений відповідно до мети початкової школи з урахуванням пізнавальних можливостей і потреб учнів початкових класів, визначає зміст загальної початкової освіти, спрямовує навчально-виховний процес на формування і розвиток духовно-моральних та інтелектуальних цінностей молодших школярів.
Психологічні особливості школярів молодшого шкільного віку.
Дитина в цьому віці спрямована на інтелектуальні заняття, спорт тощо. З'являється у структурі молодших школярів его (Я) і суперего (над-Я). Е. Еріксон називав цей вік латентним "шкільним віком". В цьому віці дитина оволодіває елементарними культурними навичками, навчається у школі, провідною діяльністю стає досягнення знань, зростає здатність дитини до логічного мислення і самодисципліни, а також до спілкування з ровесниками у відповідності до встановлених правил. З'являється внутрішнє прагнення до навчання і успіхів у ньому. У дітей цього віку з'являється любов до праці. Діти намагаються дізнатись, що із чого одержується і як воно діє. Інтерес до цього має підкріплюватись і задовольнятись оточуючими людьми.
Небезпека на цій стадії розвитку дитини, на думку Е. Еріксона та інших, у можливості появи почуття неповноцінності або некомпетентності. Механізм їх появи пов'язаний з тим, що у молодших школярів центром зосередження стає випробування себе, в результаті чого відбувається диференціація дітей, впевнених у собі і невпевнених.