- •Введение Уважаемый студент!
 - •Раздел I. Теоретическая часть. Введение в дисциплину «Основы тифло- и сурдопсихологии»
 - •I.1. Дети с нарушениями зрения
 - •I.1.1. Причины нарушения зрения
 - •I.1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения
 - •I.1.3. Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения зрения
 - •I.2. Дети с нарушениями слуха
 - •I.2.1. Слух и причины его нарушения
 - •I.2.2. Психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями слуха и основы коррекционно-развивающей работы
 - •1) Глухие;
 - •2) Слабослышащие.
 - •I.3. Дети со сложными нарушениями развития
 - •I.3.1. Причины возникновения сложных нарушений развития
 - •I.3.2. Комплексное изучение детей со сложной структурой нарушения
 - •I.3.3. Общая характеристика детей со слепоглухотой и пути их развития
 - •I.3.4. Развитие детей с сенсорными нарушениями и виды помощи
 - •Контрольные вопросы для рефлексии
 - •Литература
 - •Раздел II. Практическая часть Задания для практических и семинарских занятий
 - •II.1. Категориальный аппарат по понятиям
 - •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
 - •II.2. Определение теоретических и практических задач сурдо- и тифлопсихологии
 - •Задачи сурдо- и тифлопсихологии
 - •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
 - •II.3. Связь сурдопсихологии с другими науками
 - •Связь сурдопсихологии с другими науками
 - •II.4. Задание № 4 Связь тифлопсихологии с другими науками
 - •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
 - •II.5. Роль слуха и зрения в жизни человека (на примере представленных текстов в Приложении №III)
 - •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
 - •II.6. Этиология нарушений слуха, зрения и сложных нарушений
 - •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
 - •II.7. Развитие тифлопсихологии как науки
 - •Развитие тифлопсихологии как науки
 - •II.8. Развитие сурдопсихологии как науки
 - •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
 - •II.9. Л.С. Выготский «Дефект и компенсация»: конспектирование
 - •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
 - •Как решать мыслительные задачи9
 - •II.10. Структура нарушения (дефекта) зрения и слуха
 - •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
 - •Раздел III. Самостоятельная работа
 - •III.1. Скороходова о.И. «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»: самостоятельное чтение.
 - •III.2. Анализ содержания статьи р.Г. Аслаевой «Жизнь во тьме»: пример социализации, полной реабилитации и адаптации незрячего человека»
 - •III.3. Жизнь и творчество композитора л.В. Бетховена
 - •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения самостоятельной работы
 - •Задания для контроля знаний
 - •1. Дефицитарное развитие – это
 - •2. Сурдопсихология – это
 - •3. Предметом сурдопсихологии является
 - •Критерии и показатели оценки тестовых заданий
 - •Дефектология в Интернет-сети!
 - •Реабилитационная помощь взрослым Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение12
 - •От четырех до шести месяцев
 - •От семи месяцев до года
 - •Глава 1. Теоретические основы сурдопсихологии
 - •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии14
 - •1.2. Сурдопсихология в россии (Краткий исторический обзор)
 - •Раздел 1 общие вопросы тифлопсихологии16
 - •Глава 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
 - •1. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия его нарушений
 - •2. Предмет тифлопсихологии
 - •3. Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками
 - •6. Характеристика психического отражения при дефектах зрения
 - •Глава 2. Становление тифлопсихологии как науки
 - •1. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки
 - •§ 2. Основные направления буржуазной тифлопсихологии
 - •§ 3. Тифлопсихология в дореволюционной России
 - •§ 4. Становление советской тифлопсихологии
 - •§ 5. Советская тифлопсихология на современном этапе
 - •Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих17
 - •Глава 4. Дети с нарушениями слуха18
 - •4.1. Сурдопсихология как раздел специальной психологии
 - •Глава 5. Дети с нарушениями зрения
 - •5.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих
 - •Общие вопросы специальной психологии19
 - •Глава 1. Предмет и методы специальной психологии
 - •Задачи специальной психологии
 - •Взаимосвязи с другими науками
 - •Психическое развитие детей с нарушением слуха клинико-психологическая характеристика лиц с нарушением слуха
 - •Классификация детей с нарушением слуха
 - •Психическое развитие детей с нарушением зрения клинико-психологические причины нарушения зрения
 - •I.3. Межпредметные связи специальной педагогики и психологии с другими науками20
 - •Глава 1. Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология)21
 - •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии
 - •1.2. Исторический экскурс
 - •Глава 2. Психология лиц с нарушением зрения (тифлопсихология)
 - •2.1. Предмет и задачи тифлопсихологии
 - •2.2. Исторический экскурс
 - •Глава первая Дефект и компенсация
 - •Реабилитации и адаптации незрячего человека23
 - •Для заметок
 - •Аслаева Рахима Гильметдиновна Денискина Венера Закировна Диденко Елена Яковлевна
 
I.1. Дети с нарушениями зрения
I.1.1. Причины нарушения зрения
Шесть основных путей, ведущих к мозгу:
Мы узнаем новое, воспринимая то, что видим, слышим, пробуем, трогаем, нюхаем, делаем4
В зависимости от времени возникновения нарушения зрения заболевания делятся на врожденные и приобретенные. В настоящее время в России (как и в других развитых странах) врожденные формы глубокой патологии зрения (слепота и слабовидение) значительно преобладают над приобретенными.
Причины врожденной патологии зрения многообразны. Врожденная патология зрения обусловлена повреждениями или заболеваниями плода в период внутриутробного развития (токсоплазмоз в период эмбрионального развития; инфекционные заболевания матери в период беременности; нарушение обменных процессов, воспалительные заболеваниями плода в период внутриутробного развития) либо является следствием наследственной передачи некоторых дефектов зрения (микрофтальм, анофтальм, катаракта, врожденная близорукость, дегенерация сетчатки и другие заболевания).
Причины, приводящие к возникновению приобретенных форм нарушения зрения, также разнообразны. Приобретенные аномалии зрения могут быть следствием общих острых инфекций (грипп, корь и пр.), заболеваний центральной нервной системы (менингит, энцефалиты, опухоли мозга и др.), сахарного диабета и других болезней обмена.
Причинами приобретенных форм снижения зрения являются также травмы глаз: проникающие ранения, термические и химические ожоги глаз.
В последние 10-15 лет наиболее частой причиной детской инвалидности по зрению является ретинопатия (ретина – сетчатка, патос – страдание) недоношенных (РН). Это тяжелое заболевание сетчатки и стекловидного тела, развивающееся преимущественно у глубоко недоношенных детей. Факторами риска являются также экстремально низкий вес при рождении, кислородотерапия, сопутствующие заболевания. При прогрессировании болезни или отсутствии своевременного профилактического лечения РН приводит к слепоте и слабовидению у 4–10% детей группы риска. В настоящее время в мире насчитывается около 50 тыс. детей, ослепших вследствие этого заболевания.
Заболевания зрительного анализатора по своему течению подразделяются на три группы: прогрессирующие, не прогрессирующие и заболевания, при которых возможно улучшение зрения вплоть до его полного восстановления.
При прогрессирующих зрительных дефектах (глаукома, дистрофия сетчатки, осложненная близорукость, незаконченные формы атрофии зрительного нерва и др.) происходит постепенное ухудшение зрительных функций под влиянием патологического процесса. Прогрессирующие заболевания могут привести к тотальной слепоте.
При не прогрессирующих дефектах зрительного анализатора зрение остается относительно стационарным. В эту группу входят такие заболевания как некоторые врожденные его пороки: аниридия (отсутствие радужной оболочки), врожденная частичная атрофия зрительного нерва, микрофтальм, стойкие помутнения роговицы, колобома радужки и сосудистой оболочки и др.
В третью группу глазных заболеваний входят такие патологии как афакия (отсутствие хрусталика), аномалии рефракции (близорукость, дальнозоркость, анизометропия, астигматизм), осложненные косоглазием и/или амблиопией, и т.д.
