17. Особенности психического развития слабослышащих детей.

Модально-неспецифические нарушения – являются общим параметром для всех вариантов дизонтогенеза и являются типичными практически для всех групп отклоняющегося развития, в том числе и для развития детей с нарушениями слуха.

Снижение уровня познавательной активности.

Бедность представлений и знаний об окружающей действительности.

Речевые нарушения и, как следствие, недостаточное формирование ВПФ, коммуникативные трудности ребёнка в общении.

Общее моторное и психомоторное развитие оказывается нарушено при всех формах дизонтогенеза.

Нарушение пространственной ориентировки, представлений.

Нарушение темпов развития навыков, умений.

Нарушение формирования ведущих форм д-ти ребёнка - нарушение игровой, трудовой, учебной, предметно-конструктивной.

Диспропорциональность развития образной и вербальной сферы психики.

Деформация социальной ситуации развития. Воспитание ребёнка в неправильных стратегиях.

Различные депривационные симптомы.

Специфические нарушения развития при нарушении слуха.

Слабослышащий ребенок часто отстает от сверстников в умственном развитии, ему трудно учиться в школе, неминуемы сложности в общении, выборе будущей профессии. Глубокая глухота без лечения в раннем детстве приводит к немоте и инвалидности. Первые 2 года жизни являются во многих отношениях самыми важными для развития речи, познавательных и эмоциональных навыков (критический возраст). Лишение ребенка слухоречевой обстановки может оказать необратимое воздействие на последующую способность использовать потенциальные возможности своего остаточного слуха.

Наиболее характерны следующие недостатки в звукопроизношении: смешение звонких и глухих согласных, замена шипящих свистящими, неправильное произношение сонорных согласных и т.д.

У глухих детей наиболее часто встречаются следующие характерные синдромы психической депривации: задержка и искажение интеллектуального развития, обеднение познавательной сферы; волевые нарушения от снижения активности до выраженной пассивности, слабости и истощаемости побудительных мотивов; эмоциональные расстройства в виде различных депривационных состояний.

Абилитация детей с нарушениями слуха. Абилитация - развитие ранее не сформированных функций и навыков

Раннее выявление тугоухости и последующая абилитация, включающая слухопротезирование и занятия по развитию слуха и речи, могут обеспечить нормальное речевое развитие ребенка.

Ребенок имеет колоссальные возможности для формирования и развития словарно-речевых навыков, при этом мозг его очень пластичен. Однако, существует критический возраст (6 месяцев), после которого значительно утрачивается возможность формировать соответствующие связи, отвечающие за коммуникативные способности человека, в том числе и речевые. Если нарушение слуха выявлено и оказана помощь до этого возраста, то можно обеспечить нормальное и своевременное речевое и интеллектуальное развитие ребенка.

В специальных коррекционных учреждениях для глухих детей педагогическое сопровождение должно осуществляться в связи с психологическим. Главное - адаптировать ребёнка к школьным условиям и задачам. Поведенческие и психические проявления адаптации индивидуальны и зависят от характера ребёнка, от состояния его здоровья. Наиболее успешной может быть абилитация детей в возрасте от рождения и не позднее 3-х лет, члены семьи которых имеют нормальный слух.