21.Причины и варианты разрешения конфликтов.

Все многообразие причин конфликтов

можно разделить на две большие группы:

- объективные (социальные) причины(связана с различными противоречиями социальной жизни. Это и перекосы в экономике, и резкие контрасты в жизни социальных групп, и неэффективные способы управления и организации деятельности и др.);

-субъективные (психологические) причины(связана с противоречиями, кроющимися в психологических особенностях людей).Варианты разрешения конф.:1)сотрудничество;2)конкуренция;3)компромисс;4)уклонение;5)приспособление.

22.Становление возрастной психологии как науки.

Возрастная психология, как более или менее обособленная отрасль психологической науки,направлена на выявление возрастных особенностей и динамики процесса психического развития личности в течение жизни. К настоящему времени, с учетом сложившейся в нашей стране системы обучения и воспитания, внутри самой, возрастной психологии четко обозначились подразделы: психология дошкольника

психология младшего школьника, психология подростка, психология старшего школьника

психология взрослого человека и, наконец, психология преклонного

возраста.В своем развитии человек проходит через некоторые стадии:

1. Детство2. Отрочество3. Юность (до 28-32 лет)4. Зрелость5. Период старения6. Смерть

Предметом ВП является закономерности онтогенеза.Каждому возрастному периоду соответствует рассвет определенных психических функций, психических свойств. Каждый возрастной этап имеет определенный смысл, цель. У каждого возраста должно быть свое назначение.

Изучением закономерностей психического развития человека на каждом возрастном этапе и на протяжении всей жизни и занимается возрастная психология (ВП).

А в это понятие входит:

1.Общие закономерности,объективно действующие,определяющие форму, содержание,результат,динамику протекания,итоги.

2.Содержательные психические характеристики детей,людей, представителей каждого возрастного этапа.

3.Закономерности специфического воспитания психики и поведения.

4. Проблема биологической (организм) и социальной (среда) зависимости развития психики и поведения человека.

5.Проблема относительного влияния на психическое развитие человека стихийного и организованного обучения и воспитания.

7.Соотношение интеллектуального и личностного развития в общем процессе становления личности.

29.Периодизация психического развития по д.Б.Эльконину.

Развитие — необратимое, направленное, закономерное изменение объекта, сопровождающееся возникновением у него нового качественного состояния.

Психическое развитие — закономерное изменение психических процессов и свойств во времени, выражающееся в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Психическое развитие начинается практически с самого момента рождения и длится всю жизнь.Основными направлениями психического развития человека являются:1)развитие индивидуально-психологических свойств (т.е. темперамента, характера и способностей);2)развитие эмоциональной сферы (т.е. эмоций, чувств и других форм эмоциональных переживаний);3)развитие волевой сферы;4)развитие мотивационной сферы;5)когнитивное развитие (развитие психических познавательных процессов).

Д.Б. Эльконин считает, что можно выделить две группы ведущих деятельностей.Первую группу образуют деятельности, которые способствуют усвоению ребенком норм отношений между людьми.К этой группе относятся следующие виды деятельности:непосредственно-эмоциональное общение младенца;ролевая игра дошкольника;интимно-личностное общение подростка.Во вторую группу входят деятельности, направленные на усвоение общественно выработанных способов действий с предметами (система отношений «человек — предмет»):предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста;учебная деятельность младшего школьника;учебно-профессиональная деятельность старшеклассника. Периодизация Д. Б. Эльконина основана на понятии «ведущая деятельность».