Оглавление

1. Организация и проведение исследования учащегося……………………….2

   1. Выбор учащегося

   2. Результаты изучения документов учащегося

   3. Результаты проведения бесед и наблюдений за учащимся

   4. Проведение психодиагностики личности учащегося

2. Психолого-педагогическая характеристика учащегося……………………..3

3. Список литературы……………………………………………………………10

Приложение 1. Результаты исследования диагностики межличностных отношений Т. Лири ………………………………………………………………….11

Приложение 2. Результаты исследования типологических особенностей человека при помощи методики «Опросник формально-динамических свойств индивидуальности» В.М. Русалова …………………………………………………………………………………….20

Приложение 3 Результаты исследования методики «Q-сортировка»………………………………………………….…………………...26

Приложение 4 Результаты исследования по характерологическому опроснику К. Леонгарда ………………………………………………………......................30

Приложение 5. Результаты исследования оценки тревожности……………...36

Приложение 6 Результаты исследования темперамента личности.

Методика Айзенка. ……………………………………………………………...40

Приложение 7 Результаты исследования на определение направленности личности. ………………………………………………………………………...43

Приложение 8 Результаты исследования Тест Стреляу……………………....50

1. Организация и проведение исследования учащегося

1.1. Выбор учащегося

Для исследования была выбрана Журавлёва Наталья Ивановна, учащаяся группы 213, обучающаяся в Областном техникуме дизайна и сервиса по специальности художник по костюму. Учащаяся заинтересовала меня своей коммуникабельностью, сербёзным и ответственным подходом к обучению, критичным отношением к себе и окружающим, развитыми лидерскими способностями. Она относится к «звёздам» группы, её мнения прислушиваются, к ней обращаются за помощью.

1.2. Результаты изучения документов учащегося

В процессе наблюдения за испытуемым были изучены следующие документы:

- классный журнал – произведен учет успеваемости по предметам – средний балл 3,94 балла;

- личное дело – анализ состава и статуса семьи: проживает в неполной семье (мама, брат);

- лист посещаемости учебных занятий: обнаружены пропуски по уважительным причинам.

1.3. Результаты проведения бесед и наблюдений за учащимся: выявлены направленности личности, увлечения, способы проведения свободного времени. Проведена беседа с учащимся и мастером производственного обучения. Проведено наблюдение за поведением учащегося в коллективе, неформальной обстановке, на уроке.

1.4. Проведение психодиагностики личности учащегося

Результаты, полученные в ходе бесед и наблюдений необходимо дополнить результатами психодиагностики. Целями психодиагностики является:

- выявление направленности учащегося, ценностных ориентаций, уровня самооценки;

- составление характеристики психических процессов – внимание, память, мышление, воля, эмоции;

- выявление особенностей темперамента, характера, способностей учащегося;

- выявление особенностей учащегося в структуре межличностных отношений.

Для этого были выбраны методики исследования:

- Диагностика межличностных отношений Т. Лири

- «Опросник формально-динамических свойств индивидуальности» В.М. Русалова

- Методика «Q-сортировка»

- Характерологический опросник К. Леонгарда

- Оценка тревожности.

- Темперамент личности. Методика Айзенка

- Определение направленности личности

- Тест Стреляу

2. Общие сведения об учащемся

Журавлёва Наталья Ивановна, 18 лет. Обучается в «Областном техникуме дизайна и сервиса» по специальности «художник по костюму». Поступила в техникум на базе среднего полного образования. Средний балл аттестата 3,94 балла. Состояние здоровья хорошее, ограничений по выполнению профессиональных обязанностей не имеет.

Проживает в неполной семье, мама Жирихина Лидия Ивановна, пенсионер, но продолжает работать в ЗАО ТЗ инженером. Брат Сергей 19 лет – студент. Средний доход семьи пять тысяч рублей, финансовое положение семьи напряжённое, жилищные условия приемлемые. Взаимоотношения хорошие, серьёзные конфликты в семье не возникают, между матерью и детьми установлен тесный эмоциональный контакт.

Сведения были получены в результате изучения документов (личное дело, классный журнал), беседы с мастером производственного обучения (мастер является куратором группы) и лично с учащимся, наблюдения.

2. Направленность личности учащегося

Помимо учёбы в техникуме Наталья получает дополнительное художественное образование: занимается на курсах по эскизной графике в институте моды (отделение Архитектурной академии). К развитию своих художественных способностей относится очень серьёзно, занимается самообразованием, рисует в свободное время для повышения уровня своей эскизной графики. Вне учебного заведения Наташа с удовольствием посещает выставки, музеи, зоопарк. Увлечённость шитьём из хобби переросло в профессиональный интерес к этой специальности.

Таким образом, любовь к шитью и стремление к творческой деятельности и определило выбор профессии, выбор учебного заведения был осуществлён самостоятельно.

Направленность личности на общение, потребность в постоянных социальных контактах, способность легко переключаться в процессе общения соответствует профессии «человек - человек». Профессия «художник по костюму» работает в сфере «человек художественный - образ». Можно сказать о не совсем верном и корректном выборе профессиональной направленности. Но творческая сторона профессии, тем не менее, не ограничивает общение с людьми и здесь также необходимы высокие коммуникативные качества, т.е. и в данной профессии человек может реализоваться. Специальность также предполагает освоение необходимыми ремесленными навыками, которые впрочем, не перерастают в рутинную, однообразную работу. Постоянный контакт с людьми, необходимость находить общий язык с клиентом, соответствует характеру девушки. Из профессиональных склонностей, в результате внешнего наблюдения, были отмечены следующие: имеет аналитические способности, но при этом обладает хорошим образным мышлением, внимательностью, целеустремлённостью, прилежанием, способностью структурировать материал, склона к разнообразной не монотонной деятельности. При этом стремится к лидерству, старается выполнить работу лучше других, властная, сильная личность, не склонная принимать советы других, требовательная, строгая в оценке, независимая. Тем не менее, она принимает внутригрупповые нормы, стандарты, морально – этические ценности, контактирует с учащимися внутри группы, не участвует в конфликтных ситуациях, сохраняет нейтралитет, имеет склонность к компромиссам. В связи с этим можно сказать, что Наташа хороший организатор и руководитель, имеет выраженные вербальные способности.

Наташа уверенна в себе, адекватно оценивает свои силы и способности, при этом ориентированна на себя, склонная к соперничеству, имеет высокий уровень притязаний, что характерно для людей стремящихся к лидерству.

Результаты были получены в ходе наблюдения, беседы с мастером и учащимся, тестированием по методике «Q - сортировка», метоике Лири, Русалова и Айзенка.

Индивидуальная культура учащегося

В учёбе Наташа очень дисциплинированна, регулярно, добросовестно и аккуратно выполняет задания, помогает своим однокурсницам в выполнении сложных заданий.

Отдаёт предпочтение предметам, в которых требуются аналитические способности, логика, пространственное мышление, это такие предметы как конструирование, технология, конструктивное моделирование; но при этом стремится развивать вербальные способности, поэтому проявляет активность на предметах гуманитарного цикла: выступает с докладами, рефератами, сообщениями.

Данные получены в ходе наблюдения за учащимся на уроках производственного и теоретического наблюдения, бесед с куратором группы и учащимся, изучении журнала успеваемости.

Характеристика психических процессов учащихся

Имеет хорошо развитые пространственные представления, способность к построению образа, но, тем не менее, воображение развито недостаточно.

Объём памяти средний, предпочитает всё записывать; хорошо запоминает структурированный, логически связанный материал; информация, которая участвует в анализе или решении каких – либо задач запоминается надолго, информация, не направленная на запоминание сохраняется частично, т.е. требует тщательного повторения для её воспроизводства.

Имеет хорошо развитое аналитическое мышление, способность сравнивать, обобщать материал, умеет мыслить абстрактно. Наталья обладает высокими волевыми качествами, во время выполнения работы не отвлекается по мелочам, умеет концентрироваться, критично оценивает свою работу, адекватно воспринимает критику, твёрдо придерживается своих убеждений, но прислушивается к советам, если они высказаны компетентными людьми, стремится исправить ошибки и недочёты. Не смотря на высокую возбудимость, Наташа способна долго сохранять спокойствие, контролировать своё поведение в соответствии с существующими условиями и обстоятельствами.

Может долгое время поддерживать внимание, умеет сосредотачиваться на главном, при этом хорошо переключается с одного объекта на другой.

Сведения получены в результате внешнего наблюдения на уроках практического и теоретического обучения, бесед с мастером, учащимся, тестированием по методике Леонгарда, Русалова, Айзенка, тестов на определение направленности личности.