Вопрос№8. Пед. Культура как система пед. Ценностей.

Педагогическая культура определяется:

1.часть общечеловеческой культуры, в которой в наибольшей степени запечатлелись духовные и материальные ценности, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые человеку для обслуживания исторического процесса смены поколений и социализации (взросления и становления) личности;

2. сущностная характеристика целостной личности педагога, способного к диалогу культур в индивидуально-личностном плане;

3. динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя, в качестве компонентов которой выделяются: а)педагогическая позиция и личностные качества; б)профессиональные знания и культура педагогического мышления; в) профессиональные умения и творческий характер педагогической деятельности; г) саморегуляция личности и культура профессионального поведения педагога. «Учитель - свеча, которая светит другим, сгорая сама»

Система ценностей современного учителя

Кредо современного учителя: Я знаю, чему надо учить; Я знаю то, чему надо учить; Я знаю, как научить; Я понимаю, что эти знания нужны людям; Я вижу, что люди благодарны мне за мою работу; Я уверен в том, что мой труд полезен обществу.

Кредо современного учителя актуально на протяжении многих столетий, ведь в этих простых истинах заложена концепция, программа учительского труда, его общественная польза и значимость. Такое понимание себя как педагога-профессионала вряд ли может устареть. Отлично владеть своим предметом, глубоко знать содержание преподаваемого курса, применять современные педагогические технологии в образовательном процессе - главные составляющие успешного учительского труда.

Вопрос №9. Авторитет педагога.

В учебно-воспитательной работе имеет огромное значение личность педагога.  Влияние педагога на учащихся целиком зависит от его авторитета.  Решающее значение в создании и укреплении авторитета имеют его общественная репутация, принципиальность, любовь к своему делу и к ученикам. Становление авторитета зависит от типа учителя(по костяшкину)

1. Эмоциональный- тонко чувствует позицию реб-ка, пользуется авторитетом с младшими школьниками и трудными.

2. Волевой учитель -организационные способности, энергия.

3. Учитель интеллектуал - интеллектуальные способности, аналитический склад ума, ходячая энциклопедия.

4. Смешанный тип- качество всех вышесказанных учителей. Может легко перестраиваться по возрастам.

Хороший педагог должен обладать такими качествами, к искренность, простота, которые А. С. Макаренко называл «педагогическим оптимизмом».  Неотъемлемым качеством педагога является сила воли, умение до конца осуществлять свои требования. Лучше не высказывать их, нежели высказывать, но не добиваться выполнения или изменять, ибо колебания в решении ученик будет воспринимать как признаки слабохарактерности педагога.

 Сила воли проявляется также в выдержке и терпении. Необходимо взвешивать каждое слово, избегать каких бы то ни было внешних эффектов, высокомерия, многословия, грубых выражений, самовосхваления, надо уметь владеть своим настроением, особенно в раздраженном состоянии. В своих отношениях с учениками педагог не должен быть сухим. Центральное место в создании авторитета занимает квалификация педагога как музыканта-исполнителя. Учащиеся с большим уважением и симпатией относятся к педагогу с высокими исполнительскими качествами. поэтому моральный облик его должен быть безупречным.

Два основных компонента педагогического авторитета: личностный (любовь к детям, любовь к профессии, терпение, доброта, справедливость, ит.п.) и профессиональный (педагогические знания, педагогический такт, стиль взаимодействия и т.п.).

Учащиеся младших классов больше обращают внимание на внешний вид учителя, его доброту, терпеливость, вежливость, мягкость в обращении с ними и недостаточно требовательны к методическим приемам и знаниям учителей. Учащиеся среднего и старшего школьного возраста оценивают своих учителей сточки зрения особенностей их характера (требовательность, прямота, чуткость и отзывчивость, правдивость по отношению к учащимся и т.д.), знания своего предмета, педагогического мастерства. Авторитетом пользуется учитель, который вооружает учащихся глубокими и прочными знаниями.