Вопрос № 3. Концепция естественного воспитания ж.Ж.Руссо.

Концепция естественного воспитания зародилась во Франции, ее основоположником
был Жан Жак Руссо. Он считал что необходимо опираться на природные задатки и особенности реб-ка. Свои педагогические взгляды Руссо излагает в трактате "Эмиль, или о воспитании". Воспитание должно проводить на основе принципа сообразности. Общество в котором находится ребенок портит реб-ка. Он считал что до 2-х лет- физическое развитие реб-ка. С 2-12 лет-период разума, период развития чувств. С 12-15 лет- пора для полноценного интеллектуального развития ребенка, особое внимание трудовому воспитанию. С15-22 лет, период бури страстей, нравственное воспитание(чувство долга, ответственности, патриотизма) Общение с людьми. От 22-24 лет, должно завершиться естественное воспитание. Пора жениться.



Вопрос №4.
Педагогическая теория Писталоци.

Дидактика начального обучения И.Г.Песталоцци. Он разработал теорию развивающего и начального образования. Теория элементарного образования- организация обучения, а также методику изучения детьми форм предметов, развития у, них элементарных математических представлений и речи. При которой в объектах познания и деятельности выделяют простейшие элементы, что позволяет постоянно двигаться от простого к сложному, доводя знания детей до совершенства. Разработал методику элементарного образования, которая позволила развивать реб-ка и страсть самостоятельным процессом обучения от простого к сложному. Считал что обучение должно быть природосообразным, то есть строится в соответствии с естественным ходом развития человеческой природы, начиная с младенческих лет. Основ.внимание уделял: нравственному, физическому, трудовому обучению.

Он считал, что общая цель воспитания — проявление в детях “истинной человечности”, которая достигается путем гармонического развития у каждого ребенка всех его природных сил и способностей. В народной школе Песталоцци отводил большое место подготовке детей низших сословий к предстоящей им деятельности, но вместе с тем подчеркивал, что это всегда должно быть подчинено высшей цели — формированию человека.  Воспитание, считал Песталоцци, должно носить природосообразным характер, т. е. строиться в соответствии с детской природой. Обеспечить гармоническое развитие ребенка в полном согласии с его природой Песталоцци рассчитывал посредством разработанной им теории элементарного образования, которая включает физическое, трудовое, нравственное, эстетическое и умственное воспитание (приобретение элементарных знаний), причем все эти стороны воспитания Песталоцци считал необходимым осуществлять в тесной связи и взаимодействии. В основе теории элементарного образования лежит требование начинать воспитание ребенка с простейших элементов, постепенно и последовательно подходить ко все более сложному.

Вопрос№5 Дидактические взгляды Дистерверга.

Дистерверг представитель немецких учителей. Предложил идею об объединении всех нем.учителей. Написал «руководство образования нем.учителей». Обосновал и усовершенствовал идею развивающего и воспитательного обучения. Следовал трем принципам:1)культуросообразности(означал учет в содержании воспитания исторически достигнутого уровня культуры и воспитательного идеала общества), 2) Самодеятельности(активность,   инициативность личности в процессе обучения и воспитания. развитие детской самодеятельности для служения истине, красоте и добру есть конечная цель воспитания.), 3)природосообразности.(следование в  воспитании и обучении природе ребенка, развитие заложенных в нем природой хороших задатков и учет его возрастных и индивидуальных особенностей.)

Развивающее обучение- стимулирует задатки и самодеятельность человека. Развивает его умственно, нравственно и физически. Самодеятельность- активность, инициатива личности.

Дистервег выдвинул три ступени возрастного развития детей школьного возраста и наметил основные направления обучения и воспитания на каждой ступени. 

Для детей первой возрастной ступени (6 – 9 лет) характерны повышенная физическая активность склонность к игре, любовь к сказкам, сенсорное восприятие. Поэтому первостепенное значение при их обучении следует уделять чувственному познанию и упражнению чувств.

Школьникам второй возрастной ступени (9 – 14 лет) отличаются развитием памяти и накоплением представлений об окружающем мире. В этот период важно развить у школьников абстрактное мышление, умение делать выводы, сравнивать. Анализировать.

Третья ступень охватывала школьников в возрасте от 14 до 16 лет. В этот период важно продолжать развивать мышление учащихся и твердые нравственные принципы, которые современем превратятся в убеждения.

Дистервег полагал, что главной задачей обучения является развитие умственных сил и способностей детей. Но обучение должно способствовать не только всестороннему развитию человека, но и нравственному воспитанию