Вопрос №3. Пед.Деятельность. Понятие, виды, структура и функции.

 Педагогическая деятельность –обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта от поколения к поколению. Педагогическая деятельность состоит из двух видов: научной и практической.Взрослое поколение граждан всегда стремится передать младшему поколению накопленный духовный и практический опыт человечества – культуру, чтобы общество могло сохраняться и развиваться. Предметом педагогической деятельности является вся отобранная и предназначенная для передачи младшему поколению часть культуры, специальная обработка которой и позволяет достичь поставленной цели.

Средства осуществления пед. д-ти: природные свойства и качества, принадлежащие человеку: органы чувств и опорно-двигательный аппарат; социальные качества (способность осознавать, понимать, пользоваться знанием и умением); а также вспомогательные средства: различного рода инструменты, в том числе книги, письменные принадлежности.

Виды пед. д-ти.

1. Воспитание (духовная деятельность) Воспитательная работа, не преследует прямого достижения цели, только последовательное решение конкретных задач, направленных на цель. Планирование лишь в самых общих чертах: отношение к обществу, к труду, к людям, к науке ,к природе, к вещам, предметам и явлениям окружающего мира, к самому себе. осложнено соотнесение результатов деятельности воспитателя с выработанными критериями воспитанности. Более сложный процесс по способам его организации и реализации а в структуре целостного педагогического процесса оно занимает доминирующее положение. 

2. Преподавание (передача знаний, обучение) Преподавание, осуществляемое в рамках любой организационной формы, а не только урока, имеет следующие отличительные черты:1)жесткие временные ограничения,2)строго определенную цель,3)варианты способов ее достижения. В преподавании результат легко выявить и зафиксировать в качественно-количественных показателях.

Критерием эффективности воспитания является  изменение в сознании воспитанников, их поведении и эмоциональных реакциях, достижение учебной цели; критерием эффективности преподавания – изменения в интеллектуальной сфере, достижение учебной цели.

Структура пед. д-ти.

Н.В. Кузьмина выделила в педагогической деятельности три компонента: 

1. Конструктивный компонент: а) конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса),б) конструктивно-оперативный (планирование своих действий и действий учащихся),в) конструктивно-материальный (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса).

2.  Организаторский компонент. Он связан с включением учащихся в различные виды деятельности.

3. Коммуникативный компонент. Педагог должен выстраивать целесообразующие отношения с учениками, родителями, спонсорами и т.п.

Функции пед. д-ти.:

1. Презентативная функция- изложении студентам содержания материала. абстрагирование от конкретных форм обучения. Она ориентирована на сам факт изложения учебного материала.

2. Инсентивная функция -вызвать у студентов интерес к усвоению информации. постановка вопросов, оценкой ответов.

3. Корректирующая функция связана с исправлением и сопоставлением результатов деятельности самих студентов.

4. Диагностирующая функция обеспечивает обратную связь.

. Оригинальная концепция деятельности учителя разработана в работах А. К. Марковой. В структуре труда учителя она выделяет следующие составляющие; 1) профессиональные психологические и педагогические знания; 2) профессиональные педагогические умения; 3) профессиональные психологические позиции и установки учителя; 4) личностные особенности, обеспечивающие овладение профессиональными знаниями и умениями.