- •Введение в пед.Деятельность. Вопрос №1. Педагогический труд, спектр педагогических профессий.
- •Вопрос №2. Творческая природа учителя.
- •Вопрос №3. Пед.Деятельность. Понятие, виды, структура и функции.
- •Вопрос №4. Гуманистическая, профессионально- педагогическая направленность педагога.
- •Вопрос №5. Педагогическая этика. Педагогический такт.
- •Вопрос№6. Профессиограмма учителя. Требования к личности современного учителя.
- •Вопрос №7. Личностно-значимые качества педагога.
- •Вопрос№8. Пед. Культура как система пед. Ценностей.
- •Вопрос №9. Авторитет педагога.
- •Вопрос № 10 Виды ложного авторитета. Их характеристика.
- •Вопрос№11. Пути становления авторитета педагога.
- •Вопрос №12. Педагогические способности. Их характеристика.
- •Вопрос №13. Педагогическое мастерство. Компоненты и характеристика.
- •1) Умение педагога управлять своим поведением:
- •2) Умение воздействовать на личность и коллектив.
- •Вопрос№14 Критерии и уровни пед. Мастерства.
- •Вопрос №15. Педагогическая техника.
- •1) Умение педагога управлять своим поведением:
- •2) Умение воздействовать на личность и коллектив.
- •Вопрос №16. Профессиональная компетентность.
- •Вопрос №17. Система проф.Подготовки пед. Кадров.
- •Общие основы педагогики. Вопрос №1 Педагогика как наука. Предмет, задачи, объект.
- •Вопрос№2. Категории педагогики. Их характеристики.
- •Вопрос№3. Структура педагогики. Ее место в системе наук.
- •Вопрос№4 Связь педагогики с другими науками.
- •Вопрос№5 Методологические основы педагогики.
- •Вопрос№6. Методы научного исследования. Характеристика традиционных методов исследования.
- •Вопос№7. Эксперимент, его виды и требования к нему.
- •Вопрос№8. Наблюдение, как метод исследования.
- •Вопрос№9. Опросные методы. Их характеристика.
- •5 Телефонный опрос - специфический синтез анкетирования и интервьюирования, используемый, как правило, в рамках одного города или иного населенного пункта
- •Вопрос № 10. Методы изучения коллективных явлений.
- •Вопрос№11. Количественные методы.
- •Вопрос№12. Личность как педагогическая и психологическая категория.
- •Вопрос №13. Развитие личности, понятие, теории развития и формирования личности.
- •Вопрос №14. Движущие силы развития личности.
- •Вопрос№15 Факторы развития личности. Их характеристика.
- •Вопрос №16. Роль деятельности и активности в развитии личности.
- •Вопрос№17 Взаимосвязь процессов воспитания и развития личности.
- •Вопрос№18. Закономерности развития личности.
- •Вопрос№19. Понятие педагогического процесса его целостность. Цели пед.Процесса.
- •Вопрос №20. Структура и функции пед.Процесса.
- •Вопрос №21. Этапы пед.Процесса. Их характеристика.
- •Вопрос №22. Движущие силы развития пед.Процесса.
- •Вопрос№23. Закономерности пед.Процесса.
- •Вопрос №24. Понятие подходов, деятельный, личностный, системный.
- •История педагогики. Вопрос №1. Воспитание в первобытном обществе.
- •Вопрос №2. Воспитание и школа древнейших гос-в др.Востока (гос.Ва Месопотамии)
- •Вопрос№3 Воспитание и организационные формы обучения в древней Индии.
- •Вопрос№4. Развитие воспитания в древнем Китае.
- •Вопрос №5. Воспитание в гомеровскую эпоху.(IX- XVII век дон.Э)
- •Вопрос №6. Воспитание в Афинах Различные подходы к воспитанию в древнегреческих полюсах.
- •Вопрос № 7. Различные подходы к воспитанию в древнегреческих полюсах. Воспитание в Спарте.
- •Вопрос№8. Воспитание и обучение в Др.Риме.
- •Вопрос№9. Образование и просвещение в Византии.
- •Вопрос№10 Воспитание и школа в западной Европе.
- •Вопрос №11. Воспитание и школа в эпоху возрождения.
- •Вопрос № 12. Воспитание и школа в киевской руси.
- •Вопрос №13. Воспитание и школа в западной Европе XVII-XIX века.
- •Вопрос №14. Воспитание в сша.
- •Вопрос №15 Вопросы воспитания в соц. Учениях XIX века.
- •Вопрос №16. Научное обоснование коммунистических идей к.Марксом и ф.Энгельсом и их идеи классового подхода в воспитании.
- •Вопрос№17. Воспитание и школа в России в эпоху Петра I и Екатерины II.
- •Вопрос№18. Воспитание и школа в России в 19 веке.
- •Вопрос №19. Зарубежная школа. Реформаторская педагогика.
- •Вопрос №20. Школа и педагогика в России в конце 19 и нач. 20 века.
- •Вопрос№21. Воспитание и школа в ссср и до начала вов.
- •Педагогическая мысль. Вопрос№1. Педагогические взгляды я.А.Каменского.
- •Вопрос№2. Эмпирико-сенсуалитическая концепция воспитание Дж.Локка.
- •Вопрос № 3. Концепция естественного воспитания ж.Ж.Руссо.
- •Вопрос№5 Дидактические взгляды Дистерверга.
- •Вопрос№6 Педагогическая теория Гербарта.
- •Вопрос №7. Педагогическая теория Каптереева.
- •Вопрос№8. Педагогическая теория Ушинского.
Вопрос№9. Опросные методы. Их характеристика.
Основное предназначение социологических опросов - получение информации о мнениях людей, их мотивах и оценках социальных явлений, о феноменах и состояниях общественного, группового и индивидуального сознания.
1.Анкетирование - письменная форма опроса, осуществляющаяся, как правило, заочно, т.е. без прямого и непосредственного контакта интервьюера с респондентом. Анкетирование редко бывает сплошным (охватывающим всех членов изучаемой общности), гораздо чаще оно имеет выборочный характер.
Основным (но не единственным) инструментом этого метода является анкета Главная часть анкеты (опросный лист) разрабатывается не только на основе общих требований к опросу, но и с учетом ряда дополнительных соображений
2.Интервьюирование - форма очного проведения опроса, при котором исследователь находится в непосредственном контакте с респондентом.
Главный недостаток метода интервьюирования - его малая оперативность, существенные затраты времени, необходимость большого числа интервьюеров, невозможность его использования в ситуациях краткосрочных массовых опросов.
Виды:
стандартизированное интервью- жесткая последовательность, заранее подготовленные четкие формулировки вопросов и продуманные модели ответов на них
полустандартизированное интервью. Оно проводится на основе не формализованного опросного листа, а памятки с перечнем обязательных вопросов связанных с темой исследования проблем.
фокусированные интервью, в которых стандартизирован лишь исходный вопрос, а главная задача видится в сосредоточении внимания респондентов на обсуждении того варианта проблемы, который представляется им самым важным.
свободное интервьюирование Здесь социолог свободен в выборе вопросов, определении их порядка, количества и способов выражения, а также приемов фиксации информации.
Разведывательное интервью используют при определении или уточнении формулировки рабочих гипотез на этапе разработки программы исследования.
3. Прессовый опрос - разновидность анкетирования, осуществляющаяся посредством периодической печати. Основные преимущества: оперативность, массовость, экономичность, откровенность респондентов, обусловленная добровольностью их участия в опросе.
Главные его недостатки: низкая репрезентативность, невысокие показатели возврата заполненных анкет, малочисленность вопросов, преобладание закрытых вопросов.
Обязательные требования к методу:
предварительная апробация (пилотаж) среди всех качественно различных групп читателей данной прессы;
предельная простота формулировок вопросов и инструкции к заполнению;
использование разных шрифтов при публикации (для выделения смысловой структуры анкеты);
повторная перепечатка анкеты в той же газете через неделю-полторы после первой публикации;
оглашение результатов опроса на страницах этого же издания.
4. Почтовый опрос - форма анкетирования посредством почты, предполагающая рассылку анкет (по специально подобранным адресам) тем лицам, которые в совокупности репрезентируют изучаемый объект.
Достоинства метода - возможность: а) получить ответы на вопросы деликатного и интимного характера, б) охватить опросом населенные пункты, куда анкетерам невозможно добраться,
в) иметь дополнительную информацию, корректирующую данные, произведенные любым иным методом, г) экономить средства (почтовый опрос обходится, как минимум, в два раза дешевле обычного интервьюирования).
Недостатки: а) низкий возраст анкет, б) перекосы репрезентативности, в) неизбежность выбраковки, г) нарушение правила анонимности опроса ,д) усиливающее искажение ответов.
