6.Роль спадковості, середовища і діяльності в розвитку особистості.

Народжуючись, людина успадковує від своїх батьків, попередніх поколінь загальні особливості людського роду й індивідуальні якості.

Спадковість - відновлення в нащадків біологічної схожості з батьками.

Біологічна спадковість визначає загальне, що робить людину людиною, і відмінне, що робить людей різними за зовнішнім виглядом і внутрішніми якостями. Питання про спадковість надзвичайно складне. Окремі його аспекти ще до кінця не досліджені, а тому в педагогічній літературі нерідко висловлюються і суперечливі думки щодо них.

Людина як частина живої природи успадковує передусім задатки типу нервової системи, на базі яких формуються тип темпераменту (меланхолічний, флегматичний, сангвінічний, холеричний), деякі безумовні рефлекси (орієнтувальний, оборонний, слиновиділення), конституція тіла, зовнішні ознаки (колір волосся, очей, шкіри). До фізичних задатків належать і група крові, резус-фактор. Від батьків можна успадкувати також певні хвороби: хворобу крові (гемофілію), шизофренію, цукровий діабет, венеричні хвороби. Найнебезпечніше на фізичне здоров'я дітей впливає зловживання їх батьків алкоголем і приймання наркотиків.Особливу роль у розвитку людської особистості відіграють власне людські задатки (високоорганізований мозок, задатки до мови, до ходіння у вертикальному положенні, окремих видів діяльності).

Розвиток людини від індивідуального до суспільного відбувається у певному середовищі і під його впливом.Середовище - комплекс зовнішніх явищ, які стихійно діють на людину і значною мірою впливають на її розвиток.Середовище, що оточує людську особистість, поділяють на природне (географічне), соціальне і домашнє, кожне з яких відіграє певну роль у її розвитку. Природне середовище, у тому числі клімат, різноманітні природні умови та ресурси, безсумнівно, впливає на спосіб життя людини і характер її трудової діяльності. Соціальне середовище як сукупність суспільних і психологічних умов, у яких людина живе, позначається на її розвитку найбільшою мірою. Тому потенційні можливості навколишнього середовища слід уміло використовувати в процесі виховання

7.Вікові особливості дітей дошкільного віку.

С П Р И Й Н Я Т Т Я.

3 РОКИ.Дитина може здійснити вибір картки відповідного кольору та відповідної форми за зразком. Знає назви 3- 4 кольорів і 2 – 3 форм.

Враховує колір і форму у найпростіших конструкціях.Може вибирати із 3 предметів різної величини “самий більший”( “самий маленький”).

Розуміє значення просторових уявлень.

4 РОКИ.Може вибирати із декількох одну картку на визначення кольору чи форми.Може підбирати предмети чи будівельні деталі

за відповідною формою.Може порівнювати за величиною 5 – 7 предметів однакової форми.Використовує в мові слова - прийменикі.

5 РОКІВ. Розрізняє 2 – 3 відтінки будь – якого кольору.Може порівнювати за величиною 7 – 10 предметів однакової форми.Може називати різницю двох фігур різної форми.Може розділити складну фігури на декілька більш простих.

6– 7 РОКІВ.Знає основні кольори і 2-3 відтінка кожного.Розрізняє різновидності геометричних фігур.Може порівняти за величиною 10 і більше предметів.

М И С Л Е Н Н Я.

3 РОКИ.За зразком, запропонованим дорослим, дитина може виконати невелику побудову із кубиків.

4 РОКИ.Може на запропоновану дорослим схему зібрати декілька конструкцій із кубиків ( 4-5 деталей )

5 РОКІВ.На звичайному плані кімнати може показати стіл, за яким сидить.

6 – 7 РОКІВ.Використовує схему для орієнтування у відповідній просторовій ситуації.Може побудувати послідовність предметів з наростанням чи спаданням не наочних властивостей ( наприклад, залежності від швидкості руху транспорта).Може розподілити предмети за групами на основі виділення не наочних властивостей ( одежа, взуття, посуд і т.д )

П А М ' Я Т Ь.

3 РОКИ.На прохання дорослого може запам”ятати не менше 2 – 3 слів.

4 РОКИ.На прохання дорослого дитина може запам”ятатим до 5 назв предметів.Виконує не складні( 2- 3 послідовних дій ) дорученя дорослого.

5 РОКІВ.Може запам”ятати на прохання дророслого 7 – 8 назв предметів.

6 – 7 РОКІВ.Може переказати зміст невеликого оповідання чи казки.

У В А Г А.

3 РОКИ.Може займатися , не відволікаючись, захоплюючою діяльністю протягом хоча б 5 хв.

4 РОКИ.Займається цікавою діяльністю протягом 15-20 хв.

5 РОКІВ.Може діяти у відповідності з заданим правилом: відбирати потрібні картинки, заштриховувати необхідні фігурки.

6-7 РОКІВ.Може займатися необхідною але цікавою для нього діяльністю протягом 10 хв. і більше.

Здійснює достатньо складну діяльність за правилами на словесному матеріалі і може діяти за двома правилами одночасно на наочному матеріалі.

У Я В А.

3 РОКИ.

В грі використовує предмети – замінники, причому один і той же предмет може бути використаний для заміни різних об”єктів ( паличка може бути ложкою, термометром, олівцем і т.д.

4 РОКИ.Може дати декілька відповідей на запитання : “На що схожа фігурка??”., доповнює не закінчену казку 2 – 3 реченями.

5 РОКІВ.Може домальовувати розпочате вихователем зображення, доповнивши його деталями.

Здібний, самостійно скласти не велику казку чи історію на задану тему.

6 – 7 РОКІВ.Може використовувати незакінчену фігурку як деталь сюжетної композиції.Складає казку чи історію на задану тему, порівняно оригінальнішу і доповнену деталями.