
- •3. Методи науково-педагогічних досліджень.
- •4.Соціологічні методи дослідження, тестування, проективні методи.
- •5.Психолого-педагогічний експеримент.
- •6.Роль спадковості, середовища і діяльності в розвитку особистості.
- •7.Вікові особливості дітей дошкільного віку.
- •8.Поняття готовності дитини до навчання у школі.
- •9. Особливості розвитку та виховання молодших школярів.
- •10.Особливості розвитку та виховання підлітків.
- •11.Особливості розвитку та виховання старшокласників (юнацький вік).
- •12.Процес виховання, його структура, мета і завдання.
- •13.Закономірності та принципи виховання.
- •14.Основні напрями виховання: загальна характеристика.
- •15.Система методів виховання, їх сутність, вимоги до них
- •16.Методи, прийоми, засоби виховання.
- •17.Методи формування свідомості:
- •18.Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •19.Методи стимулювання діяльності й поведінки.
- •20.Методи самовиховання
- •21.Генетико-моделюючий метод виховання.
- •22.Діалектика розвитку колективу.
- •23.Учнівське самоврядування в школі.
- •24.Дитячі і юнацькі громадські організації.
- •25.Функції, напрями і форми роботи класного керівника.
- •26.Критерії оцінювання ефективності виховного процесу.
- •27.Форми й методи роботи вчителя з батьками учнів.
- •28.Позакласна виховна робота: сутність, форми і методи
- •29.Принципи, шляхи і засоби перевиховання.
- •30.Педагогічне спілкування у структурі діяльності вчителя
- •31.Сутність та категорії дидактики.
- •32.Освітня система в Україні
- •33.Комптентісний підхід у формуванні освіти
- •34.Основні джерела змісту освіти, стандарти освіти.
- •35 Структура процесу навчання
- •36.Концепціїї навчання
- •37. Закономірності навчання і принципи
- •38.Класификация методов обучения
- •39.Організаційні форми навчання
- •41.Нестандартний урок. Класифікація нестандартних уроків.
- •43.Педагогічний контроль навчально-пізнавальної діяльності.
- •44 Перевірка й оцінювання успішності учнів.
- •45.Управління освітою в Україні.
- •46.Європейські педагоги-класики кінця хvііі-хх ст. (й.-г.Песталоцці, й.-ф.Гербарт, ф.-в.Дістервег, ф.Фрьобель, м.Монтессорі, с.Френе, ж.-о.Декролі, р.Штейнер, я.Корчак)
- •47.Видатні українські педагоги хіх-початку хх ст.(к.Ушинський, х.Алчевська, б.Грінченко, і.Франко, т.Лубенець, с.Русова, м.Корф, м.Коцюбинський, н.Полонська, с.Васильченко).
- •49 Конвенція оон про права дитини. Загальна характеристика статей.
- •50. Закон України „Про охорону дитинства” (26.04. 2001).
47.Видатні українські педагоги хіх-початку хх ст.(к.Ушинський, х.Алчевська, б.Грінченко, і.Франко, т.Лубенець, с.Русова, м.Корф, м.Коцюбинський, н.Полонська, с.Васильченко).
Український освітній рух був складовою частиною загальнонаціонального руху за економічне, політичне та культурне самовизначення України. Серед найвидатніших постатей цього періоду, які боролися за втілення ідей національної школи, вшановують К. Ушинського, І. Франка, X. Алчевську, Б. Грінченка, С. Русову, Т. Лубенця та інших.
Костянтин Ушинський (1823—1870) — видатний педагог, українець за походженням. Народився в м. Тулі, дитячі й ранні юнацькі роки провів в Україні у маєтку батька біля м. Новгорода-Сіверського Чернігівської губернії. Мати, яка походила з родини відомого українського письменника Василя Капніста, прищепила сину любов до України, з якою він завжди був кровно і духовно пов?язаний.
Христина Алчевська (1841—1920) — педагог, діячка народної освіти, письменниця. Рано розпочавши культурно-освітню діяльність (на початку 60-х років XIX ст.), зосередила увагу, силу і знання на створенні недільних шкіл для дорослих. Довгі роки (понад 50 ) працювала в Харківській недільній школі для жінок, яка була культурно-освітнім і педагогічним центром поширення освіти серед дорослих не тільки в Україні, а і в Росії. Була членом багатьох просвітницьких товариств, віце-президентом Міжнародної ліги освіти.
Борис Грінченко (1863—1910) — педагог, мовознавець, драматург, літературний критик, фольклорист, громадський діяч. Народився в Харківській губернії . Вчителював у школах Східної України, де почав публікувати статті про тяжке становище народних учителів. У своїх підручниках пропагував культ національної педагогіки як умову виховання, вмістивши у них багато народних казок, оповідань.
Іван Франко (1856—1916) — письменник, учений, громадський діяч, велет українського педагогічного духу. Українець-галичанин, син сільського коваля.. Його спадщина містить понад сто наукових і публіцистичних праць та художніх творів, присвячених висвітленню широкого кола педагогічних питань: стан освіти на українських землях XIX—XX ст.; виховання молоді; відродження й розвиток української педагогічної культури; визначення мети виховання тощо.
Тимофій Лубенець (1855—1936) — педагог, методист, громадський діяч. Присвятив понад 50 років життя педагогічній діяльності: вчителював на Чернігівщині й Поділлі, а також у навчальних закладах Києва. Написав понад 30 підручників для учнів початкових шкіл і методичних посібників для вчителів.
Софія Русова (1856—1940) — видатна діячка національно-визвольного руху, педагог, автор підручників, письменниця, літературознавець, перекладачка, автор багатьох досліджень з педагогіки, історії, засновниця Академії наук в Україні, співробітниця численних журналів і передусім великий патріот України.
Полонська-Василенко (1884—1942) — педагог, історик, археолог, дослідниця, перша жінка-професор Київського університету; Степан Васильченко (Панасенко) (1870—1932) — письменник і педагог, викривав русифікаторську політику царизму, був знавцем дитячої психології, порушував проблему народного вчителя.