58. Методика формування умінь і навичок на уроках природознавства.

59. Предмет і завдання курсу методики викладання природознавства.

Методика викладання природознавства відноситься до системи педагогічних наук і спирається на основні дидактичні принципи, стосовно до своєрідності вивчення природознавчого матеріалу.

Об'єктом її вивчення є процес викладання курсу природознавства (природознавства) в початковій школі.

Природознавство - це система наук про природу, сукупність природничих наук, узята як ціле.

У широкому розумінні поняття «природа» визначається філософією як все суще, весь світ в різноманітті його форм. Природа - це оточуючий нас світ у всьому нескінченному різноманітті своїх проявів, це об'єктивна реальність, яка існує поза і незалежно від людської свідомості. Природа не має ні початку, ні кінця, нескінченна в часі і просторі, знаходиться в безперервному русі і зміні. У цьому значенні природа стоїть поряд із поняттями «матерія», «універсум», «Всесвіт».

У планетарному значенні природою називають лише її частину - біосферу, тобто земну оболонку, населену живими організмами. Найбільш уживане тлумачення поняття природи як сукупності природних умов існування людини характеризує місце і роль природи в системі історично мінливих відносин до неї людини і суспільства. Це ставлення визначається насамперед зміною характеру і масштабів людської діяльності.

У більш вузькому сенсі природа - це об'єкт науки, а точніше, сукупний об'єкт природознавства. За характером свого об'єкта науки про природу (галузі природознавства) діляться філософією на неорганічні, які вивчають неживу природу, і органічні, які вивчають живу природу. Нежива природа є об'єктом вивчення таких наук як астрономія, хімія, фізика, геологія і ін Біологія вивчає живу природу. Разом з тим такий розподіл умовно, так як існують науки, в яких присутній синтез знань про неживу і живу природу. Це географія, екологія та деякі інші природничі науки (біохімія, біогеофізіка і т. п.).

Природознавство як навчальний предмет тісно пов'язаний з науками про природу, але між шкільним предметом і природничими науками існують важливі відмінності по цілі, обсягом, структуру, методам і формі викладу. Мета природничих наук - дослідним шляхом отримувати нові дані про природу. На відміну від них методика вивчає не закономірності розвитку природи, а закономірності педагогічного процесу навчання учнів основам наук про природу. Мета навчального предмета - повідомляти учням елементарні відомості про добутих наукою фактах і закономірностях, виробляти найпростіші навички дослідницької роботи. При цьому інформація ретельно відбирається з урахуванням вікових особливостей школярів. Структура знань і форма їх викладу в навчальному предметі визначаються загальнопедагогічної і специфічними принципами, властивими методиці природознавства. «Наукове та педагогічне виклад науки, - писав К. Д. Ушинський, - дві речі різні, і педагоги всіх країн діяльно трудяться над переробкою наукових систем в педагогічні» [1].

 

У початковій школі учні отримують початкові уявлення з курсів усіх природно-наукових предметів основної школи. Реалізація початкового природничої освіти вимагає високої кваліфікації вчителя.

Одним з найважливіших завдань методики викладання природознавства є з'ясування співвідношення між науками про природу і навчальним предметом і на основі цього здійснення відбору навчального матеріалу.

Методика викладання природознавства - це наука про систему процесу навчання і розвитку молодших школярів, зумовленого особливостями шкільного предмета.

Методика покликана вирішувати важливі завдання:

- Правильно виділити цілі початкового природничо-наукової освіти;

- Визначити принципи відбору матеріалу і зміст навчального предмета;

- Розробити ефективні методи, форми і засоби його викладання;

- Виявити оптимальні умови розвитку молодших школярів в процесі вивчення початкового курсу природознавства.

Вирішення цих завдань вимагає інтеграції знань різних наук, з якими пов'язана методика викладання природознавства.