1. Недостатки организационного характера;

2. Недостатки, связанные с неправильным педагогическим подходом к ученикам;

3. Недостатки, которые обусловлены невысоким профессиональным уровнем многих педагогов и неподготовленностью к работе с детьми.

Нехватка кадров обусловлена низкой з/п учителей. Ср. з/п: 4800руб. Четверть учителей получают менее 3000 руб. Сегодня в школах в основном работают женщины (93%), учителей до 25 лет – 2,5%, 26-30 лет – 7%, 31-40 лет – 33%, остальные – старше 40 лет. До 30 лет учителя собираются сменить работу.

К числу обстоятельств, препятствующих обучению в школах, относят:

• несовершенство программ;

• большая наполняемость классов;

• нехватка материальных ресурсов;

• нехватка кадров.

Причиной отчуждения подростков от школ является отсутствие ученических коллективов – основных институтов социализации. Причины: не сложившиеся связи внутри группы и с учителем, что препятствует свободному взаимодействию учеником, между учениками и учителями. Это относится ко всем учреждениям среднего образования. Отсутствие полноценного общения со сверстниками отчуждает некоторых подростков от школы. При отчуждении от сверстников происходит не непосредственно, а опосредованно через личность учителя, через его отношение к детям. Различная оценка учебной деятельности сильно сказывается на дифференциации школьного класса, поскольку социальная роль школьника важна для ребенка. Оценку своей успеваемости в школе большинство детей воспринимают как оценку их личности в целом. Дети в классе соотносят свою оценку других учащихся с оценкой учителя и ориентируются на оценку учителя. Поэтому наиболее интенсивно межличностные отношения складываются между учениками с одинаковым уровнем обучения. Представители различных микрогрупп отчуждены от общения между собой. Немало детей, которые оказываются в классе в условиях психологической изоляции. При таком характере межличностных отношений школа для большинства детей становиться малопривлекательной. Наиболее остро процесс отчуждения подростков от школы происходит в результате действия конфликтов между школьниками и учителями.

Несмотря на реальное существование конфликтных отношений в классах многие учителя не занимаются анализом этих конфликтов, что показывает их педагогическое бессилие и возникающие в классах конфликты обуславливают ускорение процесса отчуждения учащихся от школы. Набольшее число конфликтов возникает между учителем и учеником.

Администрация школ в значительном числе случаев пытается разрешить конфликт наиболее легким способом: выгоняют ученика из школы. Такой подход в любых его формах не является конструктивным, если подросток остается на 2-й год или переводится в другую школу, его отношения осложняются в связи с попаданием в чужой коллектив. Сохранившаяся практика отсева трудных подростков из школ является порочной.

Действующие в стране ПТУ не способны организовать воспитание несовершеннолетних.

В целом, можно утверждать, что в настоящее время образовательным школам и ПТУ присущи черты, существенно снижающие эффективность воспитательной деятельности и влекущие криминалистическое отчуждение:

1. объект отчуждения – где ученик возникает объектом воздействия со стороны взрослых. Такой подход подавляет внутренние силы ребенка и не дает ему самовоспитываться;

2. стандартизация воспитания без учета возрастных и личностных особенностей;

3. авторитарный стиль воспитания, основой которого является словесное воздействие, что встает в разрез с внутренним убеждением человека;

4. разрыв обучения и воспитания, подход к ним как к параллельным процесса, не учитывающим возрастные особенности детей;

5. слабая координация деятельности детей вне школьных учреждений, СМИ для подрастающего поколения.

Большинство подростков не могут устроиться на работу, руководители предприятий неохотно берут несовершеннолетних, пытаются от них отказаться под любым предлогом. Если бы не было безработицы, то и не было бы проблем с трудоустройством несовершеннолетних. Брать на предприятие несовершеннолетних выгодно, т.к. ты готовишь себе и под себя сотрудника. За рубежом на всех предприятиях устанавливается квота на работу несовершеннолетних и иных незащищенных слоев граждан, как правило, государством.

В условиях углубления социально-экономического кризиса проблема устройства молодежи и несовершеннолетних обострилась. Последним барьером на пути отчуждения несовершеннолетних от общества является такой институт как досуговые учреждения. Такие учреждения имеют большую привлекательность по сравнению с другими предприятиями, однако таких учреждений ничтожно мало. Большинство недостатков образовательных учреждений характерно и для этих учреждений. Они так же слабо технически оснащены, не хватает кадров, деятельность таких учреждений направлена на позитивно направленных учащихся.

Просмотренные малые группы являются важными компонентами социальной среды, определяющими направленность формирования личности. В несовершеннолетнем возрасте закладываются основы поведения, однако и для взрослых социальная среда является крайне важной.

По мнению криминологов источником большинства насильственных преступлений является насилие в бытовой сфере. Личность, отчужденная от сфер социальной жизни, компенсирует недостаток положительных связей в семье. Однако современная семья утратила свои компенсаторные возможности, потеряла компенсаторы поведения личности. Это обстоятельство обусловлено той же причиной, что и разрушение системы воспитания, т.е. вовлечением женщин в общественное производство. Отчуждение личности от семьи неизбежно сопровождается конфликтами, разрушающими семьи. Иногда конфликты приводят к преступному поведению, в других случаях конфликт и преступление приводят к дезадаптивным поведениям личности. Если личность ведет дезадаптивный образ жизни, то конфликт обостряется. Влиянием на конфликт в бытовой сфере является конфликт в соседской общине. Разрушение ее ведет к ослаблению позитивного контроля со стороны соседей, к латентному зарождению и протеканию конфликта, что препятствует к их снятию на ранних стадиях; ведет к невозможности разрешения конфликта мягко, т.е. на безличностной основе; ведет к отсутствию по ПМЖ позитивных социальных образований, которые способны были бы противостоять неформальным общностям, негативно влияющим на поведение личности своей антиобщественной деятельностью.

Помимо указанных и наиболее значимых групп, на поведение личности влияют и иные факторы; напр., микрогруппы. Эти микрогруппы оказывают влияние на личность не только на социальном, но и на личном уровне.