Раздел 3. Основные средства социализации младших школьников социализации

Таблица № 4 Средства социализации

Агенты ( субъекты социализации)	Средства социализации ( заполняются студентами)
Учител\я-предметники Учитель начальных классов Руководители школы Руководители кружков, клубов Сверстники своего пола Сверстники протиположного пола	Средства массовой коммуникации Семья Коллектив класса Школа Детские субкультуры

Тема № 8.Средства массовой коммуникации и их роль в процессе социализации

Массовая коммуникация имеет определенную социальную направленность, выражающую интересы различных социальных групп. Она-фактор оптимизации их жизнедеятельности..Ее основные функции : поддержание и укрепление общественных отношений, утверждение идеологии правящих групп, распространение научных взглядов и культуры и т.д.

В основу классификации социально – психологических функций массовой коммуникации может быть положена система отношений человека к обществу, к группе, самому себе. Выделяются функции: социальная ориентировка ( индивид- общество), аффилиация ( индивид – группа), контакт с другими лицами ( индивид- другой человек), самоутверждение ( индивид- он сам), эмоциональная разрядка.

Социальная ориентировка опирается на потребность в информации для ориентировки в социуме.

Функции аффилиации имеет основой потребность человека чувствовать себя членом определенной группы, что повышает его защищенность и уверенность.

Функция контакта обусловлена потребностью в связях с другими людьми, которые дают возможность утвердить себя, персонализироваться.

Функция самоутверждения проявляется в получении человеком информации, подтверждающей его ценности, идеи и взгляды.

Функция эмоциональной разрядки реализуется через включение в развлекательные программы, публикации и сообщения, помогающие человеку изменить диапозон личности, расширить его эмоциональные возможности.

.Тема № 9.Семья как основной источник социальных установок

Семья- это общность основанная на общесемейной деятельности, связанной узами супружества- родительства-родства, осуществляющей воспроизводство населения и и преемственность семейных поколений, социализацию детей и поддержку существования членов семьи. (Смирнов С.А.) Семья основана на массовой потребности людей в семейном образе жизни. Именно семья .остается главной, исторически сложившейся формой личностного удовлетворения социальной потребности в воспроизводстве населения. Однако в последнее время намечается тенденция уменьшения потребности в детях, что сказывается на демографической ситуации, сложившейся в ряде стран. Мотивирующими факторами образования семьи выступают : стремление избежать одиночества, желание иметь детей, реализация потребности в эмоциональном контакте, в понимании, создание психологической « ниши», поиск способов и механизмов психологической защиты. Типы семейных отношений различаются от страстно- любовных, до неприязненно- враждебных: любовь, дружба, синтонность, аттракция, симпатии и другие виды эмпатийных переживаний.

Функции семьи делятся на главные и второстепенные, специфические и неспецифические. Модели семьи тоже могут быть разные : традиционные и современные. Специфические функции семьи определяются ее сущностью, ее социальной природой. К ним относятся: репродуктивная (рождение детей); социлиазирующая (обеспечивающая воспитание детей); охранительная (ответственность за защиту членов семьи). Неспецифические функции институт семьи осваивает под давлением сложившихся социально-исторических условий. Традиционные семьи имеют родственно-семейный тип организации, а современные- ценностям рода предпочитают экономические и личностные интересы. Основные трансляторы социальных ценностей, влияющие на решение задач воспитания и социализации, были и остаются родители.

Тема № 10. Общество сверстников (коллектив) как фактор социализации

Непременным условием социализации ребенка является его общение со сверстниками, которое складывается в школьных классах, различных клубах, кружках, других неформальных детских объединениях. Здесь выделяют функционально-ролевые,эмоционально- оценочные, личностно-смысловые отношения между сверстниками.

Функционально – ролевые отношения зафиксироавны в трудовой, учебной жизнедеятельности детей и разворачиваются в ходе усвоения детьми норм и способов действий в группах под руководством учителя и других взрослых.

Основная функция эмоционально- оценочных отношений в школе- осуществление коррекции поведения школьников в соответствии с принятыми нормами совместной деятельности.

Личностно- смысловые отношения- это взаимосвязи в класса, в группе, при которых мотив одного ребенка приобретает личностный смысл. Другие при этом начинают переживать интересы и ценности этого школьника как свои собственные мотивы

Неблагополучное положение младшего школьника в классе, его неумение общаться, непопулярность среди сверстников, замедляет процессы социализации. При этом младшие школьники чаще всего ориентируются на мнение учителя, хорошую успеваемость учащихся. В этом возрасте появляются объединения по интересам. Отношения приобретают большую устойчивость. Особую ценность приобретают такие качества , как смелость., сообразительность, умение понять товарища и помочь ему. Потребность обрести ндивидуальность, добиться признания окружающими, быть похожим на взрослого- преобладающая. Неуспех в общении толкает ребенка к поиску новой группы.

В школьных классах с низким уровнем коллективных отношений необычность и уникальность одноклассника воспринимается как нежелательный фактор. Из множества сфер общения подросток выбирает референтную группу, на мнение которой он опирается в возникающих ситуациях.

Детская субкультура выполняет функции первичной социализации ребенка. И характеризуется совокупностью норм, ценностей, представлений и стереотипов поведения, относительно замкнутым сообществом. Ее внешние проявления: язык, стереотипы поведения, этикет, прически. одежда, оформление жилища и своего рабочего места.