- •Предмет педагогики, связь педагогики с другими науками
- •2 Источники развития педагогики как науки.
- •3 Понятие педагогического идеала
- •4 Отрасли современной педагогики
- •5 Традиционные методы научно-педагогических исследований
- •6 Количественные методы научно – педагогических исследований
- •7 Педагогический процесс как система и целостность
- •8 Этапы педагогического процесса
- •9 Образовательная система России
- •12 Реформы и инновации в системе образование рф
- •14 Возрастные особенности развития младших школьников (6 – 10 лет)
- •15 Возрастные особенности развития среднего возраста (10 – 15 лет)
- •16 Возрастные особенности развития школьников старшего школьного возраста (15 – 18 лет)
- •17 Закономерности возрастного развития
- •18 Основные категории педагогики
- •Воспитание как категория педагогики
- •Обучение как категория педагогики
- •Образование как категория педагогики
- •Формирование как категория педагогики
- •Развитие как категория педагогики
- •26 Компоненты педагогической техники
- •27 Мастерство педагогического общения
- •28 Понятие педагогической технологии
- •29 Технологии воспитания
- •30 Технологии обучения
- •32 Общее определение дидактики
- •33 Цели и содержание дидактики
- •34 Основные категории дидактики
- •35 Принципы дидактики
- •36 Классификация методов обучения
- •37 Общая характеристика методов обучения
- •38 Виды обучения
- •39 Особенности организации проблемного обучения
- •40 Особенности организации программированного обучения
- •41 Формы организации учебной деятельности
- •42 Средства обучения. Модернизация современной школы
- •43 Организация самостоятельной работы учеников.
- •44 Цели и содержание воспитания
- •45 Закономерности воспитательного процесса
- •46 Принципы воспитания
- •47 Методы педагогического воздействия на личность (классификации).
- •48 Общая характеристика методов воздействия на личность
- •49 Воспитание личности в коллективе
- •51 Правовое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
- •Содержание современного нравственного воспитания.
- •Трудовое воспитание в современной школе
- •Физическое воспитание. Его роль в жизни человека
- •Содержание полового воспитания
- •Эстетическое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
- •Экологическое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
- •Семейное воспитание. Общая характеристика
- •61 Профессиограмма педагогической деятельности.
18 Основные категории педагогики
Категория – это научное понятие отражающее широкие обобщения
Воспитание – в широком социальном смысле передача от старшего поколения к младшему всего духовного наследия т.е. знаний, умений, нравственных, этических и правовых норм
Воспитание имеет исторический характер: 1.возникает вместе с человеческим обществом. 2. Воспитание меняет свой характер под действием социальных факторов.
- В узком социальном смысле воспитание – это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (семья, СМИ, трудовой коллектив и т.д.) с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни
- В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие учебного заведения на воспитанника с целью формирования заданных качеств
- В узком социальном смысле – это индивидуальное взаимодействие педагога и воспитанника, направленное на решение конкретных воспитательных задач
2. Обучение – это специально организованный, целенаправленный управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников с целью усвоения ЗУНов, формирования мировоззрения, развития умственных сил с целью формирования компетенций.
- Знания – отражение человеком объективной реальности в форме фактов, представлений, понятий и законов наук.
- Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические действия на основе усвоенных знаний
- Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до автоматизма путем многократных повторений
3. Образование – результат обучения
- объем систематизированных ЗУНов полученных в определенном типе учебных заведений
1. в зависимости от объема знаний и степени самостоятельности мышление: 1. Начальное. 2. Среднее. 3. Высшее.
2. в зависимости от характера и направленности: 1. Общее. 2. Профессиональное. 3. Политехническое.
4. Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.
5. Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.
Воспитание как категория педагогики
Воспитание – в широком социальном смысле передача от старшего поколения к младшему всего духовного наследия т.е. знаний, умений, нравственных, этических и правовых норм.
Воспитание имеет исторический характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом и будет существовать пока существует общество. Оно меняет свой характер под действием социальных факторов. Смена типа общественно – экономической формации влечет за собой смену типа воспитания. С появлением в обществе классов воспитание приобретает классовый характер.
В узком социальном смысле под воспитанием понимают направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации и подготовки к жизни
При наличии многих воспитательных сил успех воспитания может быть достигнут только путем жесткой координации действий всех причастных к воспитанию институтов. Координаторами воспитательного воздействия выступают высоко квалифицированные педагоги.
В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие учебного заведения на воспитанника с целью формирования заданных качеств
В узком социальном смысле – это индивидуальное взаимодействие педагога и воспитанника, направленное на решение конкретных воспитательных задач
Педагог не свободен в своей деятельности, он реализует социальный заказ. Кроме этого педагог обязан решать индивидуальные педагогические проблемы конкретного ученика.