- •Предмет педагогики, связь педагогики с другими науками
- •2 Источники развития педагогики как науки.
- •3 Понятие педагогического идеала
- •4 Отрасли современной педагогики
- •5 Традиционные методы научно-педагогических исследований
- •6 Количественные методы научно – педагогических исследований
- •7 Педагогический процесс как система и целостность
- •8 Этапы педагогического процесса
- •9 Образовательная система России
- •12 Реформы и инновации в системе образование рф
- •14 Возрастные особенности развития младших школьников (6 – 10 лет)
- •15 Возрастные особенности развития среднего возраста (10 – 15 лет)
- •16 Возрастные особенности развития школьников старшего школьного возраста (15 – 18 лет)
- •17 Закономерности возрастного развития
- •18 Основные категории педагогики
- •Воспитание как категория педагогики
- •Обучение как категория педагогики
- •Образование как категория педагогики
- •Формирование как категория педагогики
- •Развитие как категория педагогики
- •26 Компоненты педагогической техники
- •27 Мастерство педагогического общения
- •28 Понятие педагогической технологии
- •29 Технологии воспитания
- •30 Технологии обучения
- •32 Общее определение дидактики
- •33 Цели и содержание дидактики
- •34 Основные категории дидактики
- •35 Принципы дидактики
- •36 Классификация методов обучения
- •37 Общая характеристика методов обучения
- •38 Виды обучения
- •39 Особенности организации проблемного обучения
- •40 Особенности организации программированного обучения
- •41 Формы организации учебной деятельности
- •42 Средства обучения. Модернизация современной школы
- •43 Организация самостоятельной работы учеников.
- •44 Цели и содержание воспитания
- •45 Закономерности воспитательного процесса
- •46 Принципы воспитания
- •47 Методы педагогического воздействия на личность (классификации).
- •48 Общая характеристика методов воздействия на личность
- •49 Воспитание личности в коллективе
- •51 Правовое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
- •Содержание современного нравственного воспитания.
- •Трудовое воспитание в современной школе
- •Физическое воспитание. Его роль в жизни человека
- •Содержание полового воспитания
- •Эстетическое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
- •Экологическое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
- •Семейное воспитание. Общая характеристика
- •61 Профессиограмма педагогической деятельности.
Экологическое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
Экологическое воспитание – система эколого-просветительской деятельности способствующей формированию экологической культуры. Она направлена на изменение сознания людей, на формирование новых стереотипов поведения, что должно привести к изменению их стиля жизни к экологизации мировоззрения
Экологическое воспитание – формирование у людей социального отношения к окружающей среде направленного на охрану и рациональное использование природных ресурсов.
Экологическое воспитание связано с такими качествами личности как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим
Экологическое воспитание выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – важнейший компонент экологической культуры. Экологически культурная личность должна обладать экологическим мышлением т.е. уметь правильно анализировать и устанавливать причинно следственные связи экологических проблем и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности.
Цель экологического воспитания – формирование общественного отношения к окружающей среде, которое строиться на базе нового мышления.
Семейное воспитание. Общая характеристика
Семейное воспитание – содействие развитию личности ребенка осуществляемое в семье
Семейное воспитание первично и наиболее значимо, осуществляется непрерывно, оно готовит ребенка к семейной жизни, направлено на все стороны личности.
Семья формирует: - навыки и привычки
- характер
- интересы личности
- убеждения, идеалы, цели
- потребности
- воля
- социальные роли
Различают типы семей:
По структуре.- полные
- неполные: –отцовские
- материнские ( ранние, поздние)
2. по количеству поколений проживающих вместе:
- нуклеарные
- многоярусные
3 по количеству детей:
- бездетные
- однодетные
- среднедетные
- многодетные
4. по укладу:
- домостроевские
- коллективистские
- свободные
5. по характеру общения:
- авторитарные
- либеральные – отсутствие всяких установок
- демократические
61 Профессиограмма педагогической деятельности.
профессиограмма учителя - это перечень требований, предъявляемых к его личности, способностям, мастерству и психолого-физическим возможностям.
Профессиональные способности и качества учителя можно свести в четыре группы:
Педагогическая эрудиция: Предполагает беспрерывную по времени систематическую целенаправленную работу по накоплению все новых и новых знаний, свежей информации.
Владение педагогической диагностикой: Педагогическая диагностика обеспечивает учителя необходимыми исходными данными и преподносит ключ для наилучшего практического решения конкретных педагогических задач.
Диагностическая функция профессионального учителя не ограничивается только педагогической. Он прибегает и к психодиагностике, социальной, медицинской, спортивной и т.п. диагностике. Тем самым расширяется диапазон диагностической функции педагога, владение ими становится весомым показателем его профессионального мастерства.
Владение педагогической технологией: Педагогическая технология позволяет гарантированно достичь цели путем компетентного управления (алгоритма) учебно-воспитательным процессом через диагностирование и коррекцию деятельности.
4. Научно-исследовательская работа (НИР) по педагогике: Данный блок связан с педагогической диагностикой, отчасти захватывает блок педагогической эрудиции (без эрудиции исследовательской работой заниматься нереально) и блок педагогической технологии.
Каждый блок предполагает специфическую деятельность профессионального педагога. Эти компоненты деятельности взаимодействуют, они взаимосвязаны с личностными качествами педагога.