6 Количественные методы научно – педагогических исследований

Различают 2 основных направления применения количественных методов :

1. Обработка результатов наблюдений и экспериментов

2. Моделирование, диагностика, прогнозирование учебно – воспитательного процесса

К первому направлению относят статистические методы.

1 регистрация – выявление определенного качества у явлений данного класса и подсчет количества по наличию или отсутствию данного качества. Метод обеспечивает подсчет данных, возможность показать количественную зависимость в виде графиков таблиц и диаграмм.

Носит ограниченный характер.

2 ранжирование – расположение собранных данных в определенной последовательности, определение места в этом ряду изучаемых объектов.

Достоинства: наглядность, обращается внимание на каждого ученика в одинаковой мере, наглядность.

Недостатки: метод не самостоятельный.

3 шкалирование – присвоение баллов или других цифровых показателей исследуемым характеристикам.

В методе достигается большая определенность, он дает основу для дальнейших исследований, но он не достаточно самостоятелен.

Известны 4 градации измерительных шкал:

1. Шакала наименование

2. Шакалы порядка

3. Интервальные шкалы

4. Шкалы отношений

Все более мощным преобразующим средством пед. Исследований становится компьютерное моделирование. Компьютерное моделирование – это создание и исследование моделей (графики, схемы, диаграммы и т.д.)

Главное преимущество целостность представления информации.

Коварство моделирования в том, что приходится прибегать к условным схемам и выводить очень много допущений.

7 Педагогический процесс как система и целостность

Пед. Процесс - это взаимодействие воспитателя и воспитанников направленное на достижение заданной цели.

П. П. – это взаимодействие в ходе которого опыт старшего переплавляется в качества личности младшего

П.П. как целостность представляет собой единство обучения воспитания и развития, в целом доминирует воспитание.

Учитель передавая знания по предмету попутно формирует у учащихся отношение к этому знанию, предмету, опр. Виду деятельности, умственному труду и в целом формирует систему ценностей и нравственно – этических ориентиров

В процессе проведения воспитательных мероприятий неизбежно происходит усвоение знания о нормах взаимоотношений, о правилах поведения, однако специфика отдельных процессов проявляется при выборе форм и методов их осуществления.

В обучении исп. Рассказ учителя, объяснение.

В воспитании реализуются свободные формы работы. Формы контроля в воспитании неудобны в использовании

Обучение – в первую очередь воздействие на интеллект воспитанника . воспитание тоже направлено на интеллект и на эмоциональное состояние.

П. П. как система: в пед. Процессе выделяют компоненты:

1. целевой – создание цели от маленькой до крупной

2. содержательный – отражает смысл вкладываемый как в общую цель так и в каждую конкретную задачу

3. деятельностный - взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, направленное на достижение цели с помощью заданных условий

4. результативный – отражает эффективность протекания процесса, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.