47 Методы педагогического воздействия на личность (классификации).

Методы – это путь достижения цели воспитания

Прием – часть метода, разовое действие

1. классификация Бондырева – Гончарова – Королева

- метод убеждения

- упражнения

- поощрения

- наказания

2 . Ильина – Огородника

- методы убеждения

- методы организации деятельности

- методы стимулирования поведения

3. Марьенко

- объяснительно – репродуктивные

- проблемно – ситуативные

- приучения – упражнения

- торможения

-руководства

- самовоспитания

4. По результатам воздействия

- влияния создающие нравственные установки (мотивы, отношения) формирующие представление понятия и идеи

- методы влияния, создающие привычки определяющие тот или иной тип поведения

5. Щукин!!!!!!!!

- методы формирования сознания

- методы формирования опыта поведения и организации деятельности

- методы мотивации

48 Общая характеристика методов воздействия на личность

1. методы формирования сознания

- объяснение

- лекции

- эстетические беседы

- внушение

- диспуты

- доклады

- личный пример

2. методы организации деятельности

- упражнения

- принуждения

- педагогическое требование

- поручение

- создание воспитывающих ситуаций

- общественное мнение

3. методы стимулирования

- поощрение

- наказание

- соревнование

49 Воспитание личности в коллективе

При увеличении количества воспитанников качество воспитания снижается, поэтому самые результативные индивидуальные и микрогрупповые. Но общество не может приставить к воспитаннику воспитателя.

Основная форма воспитания – коллективная (Макаренко). У Макаренко коллектив – сдерживающий фактор

Признаки коллектива:

- общая социально – значимая цель

- общая совместная деятельность для достижения цели.

- отношения ответственной зависимости

- общий выборный руководящий орган

Марченко сформулировал условие при котором коллектив будет развиваться: движение форма жизни, остановка форма смерти.

Этапы формирования коллектива:

1. этап первоначального сплочения

2. становление коллектива

3. расцвет

4. максимальный расцвет

требования для развития коллектива:

1. наличие традиций. Традиции – это устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы и обычаи отражают желания воспитанников (большие и малые)

2. наличие системы целей

-перспективная цель – наиболее социально значимая и требующая усилий

- средняя цель

- близкие цели

Смена цели = движение коллектива.

Педагогические проблемы возникают при решение вопроса личности и коллектива

1. личность подчиняется коллективу = конформизм

2. личность и коллектив в гармоничных отношениях

3. личность подчиняет себе коллектив = нонконформизм

4. сосуществование – формальное пребывание в полнм отсутствии интересов друг к другу

50 Гражданское воспитание. Формы, методы и средства его реализации.

Воспитание гражданина начинается в семье; родители являются первыми наставниками ребенка в становлении его как гражданина. Через семью ребенок осознает свою причастность к большой и малой родине, знакомится с традициями и культурой народа, представителями которого являются он сам и его родители. В последнее время снижается влияние старшего поколения на младшее и вообще остается не востребованным накопленная за долгие годы жизни мудрость и жизненный опыт старшего поколения.

Существуют разные подходы к гражданскому воспитанию, которое рассматривается как:

1. комплексная часть социальных наук

2. комплексная дисциплина, выходящая а маки социальных наук

в качестве основных направлений гражданского воспитания за рубежом стоит политическое воспитание, правовое обучение, воспитание уважения к правам человека и ответственности перед обществом, экологическое образование и воспитание культуры межнационального общения.

У истоков гражданского воспитания в России В.А. Сухомлинский. 1990 – граждановедение вод руководством Соколова. Целью курса стало создание условий для развития гражданских качества личности школьника и ее самоопределение в реальной социально – экономической ситуации через формирование нравственной, политической и правовой культуры.

Успешность осуществления решения задач гражданского образования в школе зависит от принципов построения систем. Ведущим принципом такого построения должен являться принцип народности. Особенностью воспитания гражданина является его многонациональный характер. Учет национальных особенностей в гражданском воспитании имеет особое значение; этот учет предполагает приобщение учащихся к национальным и культурным традициям народов. Гражданскую направленность должна носить трудовая деятельность школьников. Одним из основных начал воспитания гражданина представляется воспитание человека, труженика, основным качеством которого является трудолюбие. Качественные особенности на воспитание оказывает среда. Взаимодействие школы со средой, включение учителя в жизнь ребенка определяет характер деятельности по воспитанию гражданственности.

Воспитание гражданственности осуществляется в процессе всей жизнедеятельности ребенка, но главным средством является учение.