11. Трудовое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи.

В дошкольном возрасте важное значение имеет формирование элементарной трудовой деятельности.

Значение трудового воспитания:

1) общественно- социальная связь с его воспитывающим воздействием на личность: возможность сотрудничать с детьми, помощь взрослым и детям, привычка к трудовым усилиям и доведение дела до конца.

2) труд имеет важное значение в умственном развитии- значение качества, свойств предметов, действия с ними. Развитие восприятия и представлений, различные формы мышления, мыслительные операции.

3) Физическое значение. Происходит развитие зрительно- двигательной координации, мелкой моторики, совершенствование движений, их координирование и согласованность.

4) Развитие речи. Проговаривание действий, рассказ о предмете, связная речь.

Практические действия способствуют усвоению значений слов, необходимых для обозначения инструментов труда. В произведении подделок формируются коммуникативные навыки. Осуществляется работа по формированию коммуникативных, планирующих и регулирующих функций речи.

12. Сенсорная культура как основа познават. деятельности детей с нарушениями речи.

Сенсорное воспитание:

• основа для формирования всех психических процессов (внимания, памяти, сферы образов-представлений, мышления, речи, воображения);

• предпосылка для становления всех видов детской деятельности (предметной, игровой, продуктивной, трудовой).

Цель: последовательное развитие у детей восприятия свойств и качеств предметов (цвета, формы, величины, вкуса, запаха, веса, температуры, фактуры).

Основное направление работы: формирование у детей ориентировочной деятельности, которая реализуется в виде перцептивных действий (рассматривания, ощупывания, надавливания, постукивания, узнавания предметов по цвету, форме, размеру, звуку, запаху и другим свойствам).

Перцептивные действия позволяют формировать у детей целостный образ предмета. Накопление чувственно-практического опыта способствует освоению детьми системы сенсорных эталонов.

!! Необходимо соединять сенсорный опыт ребенка со словом: называть предметы, их свойства, качества, пространственное расположение частей относительно друг друга, действия.

Основной метод: непосредственный показ воспитателем предметов и действий с ними.

Вспомогательный метод: словесное объяснение.

Сенсорное воспитание детей с ОНР осуществляется:

1 год обучения — на специально организованных занятиях.

Задачи:

• развитие зрительного восприятия (восприятие цвета, формы, величины, пространственного расположения);

• развитие слухового восприятия (различение шума и тишины, определение источника звука, знакомство со звуками окружающего мира);

• развитие тактильно-двигательного восприятия (восприятие формы и величины на ощупь);

• развитие вкусовой и обонятельной чувствительности (различение вкусов и запахов продуктов и предметов).

2 - 4 года обучения:

• в процессе дидактических игр и упражнений, направленных на развитие восприятия свойств и качеств предметов;

• в процессе продуктивной деятельности (лепки, рисования, аппликации, конструирования);

• на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и других занятиях, предусмотренных программой.