Лекція №14б

Організація науково-дослідної діяльності учнів

Зміст:

1. Наукова робота учнів та її організаційно-педагогічне забезпечення і підтримка.

2. Додаткова мовна освіта учнів.

3. Науково-дослідницька робота старшокласників.

4. Науково-практична робота старшокласників.

Основні поняття і терміни: науково-дослідна діяльність (НДД), зміст НДД, мета НДД, принципи НДД, позакласні заходи, система НДД, види і форми НДД, індивідуальні форми НДД, групові форми НДД, масові форми НДД.

Література:

1. Анохина Г. М. Личностно-адаптированная система обучения: Методолоґия. Психология. Технология.— Воронеж: ВОИПКРО, 2002.

2. Гриньова М. В. феномен навчальної діяльності // Педагогіка і психологія.— 1995.- № 2.- С. 23-29.

3. Гусак Т. Дискусія як метод оптимізації при вивченні іноземних мов у ВНЗ // Рідна школа.—2002.—№ 4.—С. 62-63.

4. Закон України «Про наукову і науково-технічну діяльність». — К.: Парламент­ ське вид-во, 1999.

5. Коломенский Я. Л. Человек: Психология: Книга для учащихся старших классов,—М.: Просвещение, 1980.

6. Корсак К. «Людина — функції — інструмент»: освітній контекст // Директор школи. — 2003.— № 35.

7. Мальковська Т. Вчитель — учень // Завуч.— 2000.— № 17-18.

1. Одаренность: Диагноетика и технологии.— Воронеж: ВОИПКРО, 2003.

26. Платонов К. К. Краткий словарь системи психологических понятий.— М.: Внсшая школа, 1984.

27. Поварнин С. И. Как читать книги.— М.: Книга, 1974.

28. Приходько П. Т. Азбука исследовательского труда.— Новосибирск: Наука, 1979.

29. Рева Ю. Способи дії — гімнастика мислення // Завуч.— 2000.— № 10.

30. Рубинштейн С. Л. Основи общей психологии.— СПб.: Питер, 2001.

31. Смирнова Е. И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях. М.: Просв.,1983.

32. Степанов А., ТолмачевА. Спутник оратора.— М.: Советская Россия, 1966.

33. Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнаваль­ної діяльності учнів // Рідна школа.— 2001.— № 1.— С. 39—42.

34. Франків Н. Розкривати дух допитливості // Директор школи.— 2000.— № 37.

35. Чирва А. Н. Книга в твоих руках: Книга для учащихся.— М.: Просвещение, 1985.

36. Юлина Н. С. Обучение разумности и демократии: педагогическая стратегия «Философия для детей» // Вопросьі философии— 1996.— № 10.— С. 32—45.

37. Яворська С. Методичні ідеї та знахідки Терентія Гарбуза // Рідна школа.— 2003.-№ 5.-С. 59-61.

Терміни «наука», «наукова робота» вже протягом багатьох років супро­воджують педагогічну діяльність у системі загальної середньої освіти. Але на різних етапах розвитку сучасної школи змістовне наповнення цих тер­мінів щоразу змінювалося. За часів радянської школи за допомогою сло­ва «наука», з одного боку, підкреслювали ідею про неперервність освіти, з іншого,— визначали тенденцію підвищення методичного рівня викла­дання, маючи на увазі, перш за все, педагогічну науку як теоретичне під­ґрунтя навчального процесу. Разом з цим, завдяки існуванню програм по­глибленого вивчення окремих шкільних предметів, спеціалізованих класів і шкіл, підготовки учнів до участі в олімпіадах, наукова та дослідницька ро­бота учнів у її сучасному розумінні існувала та розвивалася як одна зі скла­дових навчального процесу. З появою у 80—90-ті роки мережі шкіл для об­дарованих дітей (ліцеїв, гімназій, навчально-виховних комплексів) склав­ся і викарбувався сучасний погляд на організацію такої роботи. У багатьох школах з'явилася штатна одиниця «заступник директора з науково-мето­дичної роботи», до обов'язків якого входить координація як науково-ме­тодичної роботи вчителів, так і науково-дослідницької роботи учнів, що, безумовно, далеко не одне й те же саме.

Але, якщо на разі сучасна школа прийняла на себе раніше не прита­манні їй функції допомогти учневі не тільки у здобутті базових знань для подальшого навчання, але й у його становленні як майбутнього науковця і дослідника, наукова робота учнів має розглядатися як окремий напря­мок навчальної та позанавчальної діяльності,