- •Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста
- •1. Основные понятия теории физического воспитания
- •2. Развитие теории вф ребенка.
- •Связь тфв с другими науками
- •Из истории развития тфв
- •Научные основы фвддв
- •3. Методы исследования в теории физического воспитания.
- •4. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях
- •5. Роль белорусских ученых в создании современной системы вф детей.
- •6. Общая характеристика средств фв детей.
- •7. Физические упражнения – основное средство физического воспитания дошкольников.
- •8. Гигиенические факторы. Санитарно-гигиенические требования к месту проведения занятий, одежде, обуви детей.
- •9. Оздоровительное воздействие природных факторов
- •10. Закаливание детей. Специальные закаливающие мероприятия.
- •11. Значение и физиологические механизмы поведения закаливающих мероприятий.
- •12. Организация и методика проведения закаливающих процедур с детьми дошкольного возраста.
- •13. Особенности развития ребенка раннего возраста.
- •14. Особенности развития ребенка дошкольника.
- •3. Принцип демократизации:
- •4. Принцип индивидуализации
- •Требования к воспитателю в области ф.В.:
- •Личностные качества
- •18. Принципы физического воспитания. Общепедагогические принципы.
- •21. Влияние музыки на совершенствование двигательных навыков.
- •23. Методика воспитания психофизических качеств у дошкольника.
- •24. Вф ребенка первого года жизни.
- •25. Фв ребенка раннего возраста.
- •26. Гимнастика
- •27. Виды гимнастики и их характеристика.
- •Общеразвивающая:
- •Гимнастика со спортивной направленностью:
- •Прикладная или лечебная гимнастика
- •28. Основная гимнастика в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Содержание основной гимнастики.
- •29. Метание
- •30. Ползание и лазание
- •33. Прыжки
- •34. Упражнения в равновесии
- •35. Общеразвивающие упражнения
- •36. Строевые упражнения
- •37. Подвижная игра, ее определение и специфика. Классификация подвижных игр.
- •38. Подвижная игра как средство и метод фв.
- •39. Теория подвижных игр.
- •41. Развитие творчества в подвижной игре.
- •42. Воспитание выразительности движений в подвижной игре.
- •43. Спортивные игры
- •46. Кегли.
- •47. Настольный теннис.
- •50. Футбол
- •51. Спортивные упражнения
- •56. Качели. Качалки
- •58. Развитие личности дошкольника средствами физического воспитания.
- •59. Условия формирования физической культуры личности.
- •60. Двигательное творчество. Формирование мотивов поведения.
- •61. Основные факторы формирования самосознания и самооценки ребенка в двигательной активности.
- •62. Роль фу в формировании морально-волевых качеств личности ребенка.
- •63. Физкультурные занятия
- •64. Структура построения физкультурного занятия. Ее обоснование.
- •Формы физкультурных занятий
- •Показатели эффективности физкультурного занятия
- •65. Методика проведения физкультурных занятий.
- •66. Физкультурные занятия на воздухе.
- •70. Организация экскурсий и туристических прогулок. Методика проведения.
- •I часть. Сбор и движение до первого привала (30-35 мин.).
- •II часть. Остановка, привал (10-15 мин.).
- •III часть. Движение по разработанному маршруту, комплекс игр и физических упражнений (25-30 мин.).
- •IV часть. Самостоятельная деятельность детей (15-17 мин.).
- •V часть. Сбор детей и возвращение в доу (20-25 мни.).
- •71. Индивидуальный подход к детям с учетом состояния здоровья
- •72. Самостоятельная двигательная деятельность
72. Самостоятельная двигательная деятельность
Двигательная активность считается врожденной потребностью человеческого организма. Особенно важна она для ребенка раннего и дошкольного возраста, когда формируются все системы и функции организма. Двигательный режим в детском саду складывается из организованной и самостоятельной двигательной деятельности. Самостоятельное движение детей во всех группах должно составлять не менее 2/3 их общей двигательной активности. Критериями оценки двигательной активности являются: объем движений (в условных шагах), их продолжительность (во времени), содержание (разнообразие движений, форм и видов).
Потребность в движении индивидуальна, поэтому условно можно выделить в каждой группе детей большой, малой и средней подвижности.
Руководство самостоятельной двигательной деятельностью предусматривает следующие обязательные моменты: - организацию физкультурно-игровой среды (достаточное место для движений; нужное количество, разнообразие, сменяемость пособий);
- закрепление в режиме дня специального времени для самостоятельной двигательной деятельности;
- владение воспитателем специальными опосредованными методами активизации движений детей.
При руководстве самостоятельной двигательной деятельностью необходимо знать индивидуальные особенности двигательной активности детей
Возможные отклонения в двигательном развитии детей
Отклонения |
Характеристика |
Задачи |
Малая подвижность, частые периоды бездействия |
Отсутствие интереса к двигательной деятельности: ребенок часто сидит, ничего не делает, на лице грусть, безразличие, не умеет себя занять |
Активизировать, вызвать интерес к движению |
Большая подвижность с высокой интенсивностью движений |
Только при условии, что движения бесцельны или самоуправляемы, торопливы |
Учить "управлять" движениями, выполнять их точно |
Однообразие или трафаретность движений, их бесцельность |
Состав движений беден: полное отсутствие некоторых движений в самостоятельной деятельности. Ребенок бегает, шалит, не умеет выбрать сюжет для игры; не использует физкультурные пособия и игрушки; не умеет переключаться на спокойные виды деятельности |
Обогащать состав движений и содержание деятельности в целом |
Отсутствие творчества в двигательной деятельности |
Не умеет комбинировать, движения, переносить знакомые движения в сюжетные игры, однообразно использует физкультурные пособия и игрушки |
Развивать двигательное творчество |
В руководстве самостоятельной двигательной деятельностью детей педагогу необходимо наблюдать за детьми, видеть каждого и при необходимости прийти на помощь.