23. Становлення методів навчання читанню. Типи уроків читання

Механічне читання: 1. оптичне сприйняття надрукованого, написаного(впізнавання букв,що познач. відповідні звуки); 2. озвучення слова; 3. усвідомлення змісту прочитаного. Перші два компоненти – це техніка читання. Вона є засобом досягнення кінцевого результату розуміння прочитаного. Техніка чит. та розуміння- взаємопов’язані процеси, а саме-заміна букв, їх перестановка, пропуск призводить до спотворення прочитаного, неправильного розуміння смислу. Виділяють якості читання:правильне,швидке,свідоме, виразне. До техніч-х якостей належать правильність,швидкість,виразність.До смислового боку – виразність, свідомість. Правильне чит-ня – це чит. без пропусків слів, складів,звуків, без їх перестановки, повторення, заміни і дотриман. норм наголошення і вимови. Швидке чит-ня – це чит. у темпі розмовного мовлення(1кл – 30-40слів; 2кл. – 60-70сл; 3кл – 80-90сл; 4кл – 100-120сл). Свідоме чит- ня – це читання, в результ. якого дитина усвідомлює те що прочитала,може дати відповіді на запитання,або переказати зміст. Виразне чит-ня – чит. тексту з дотриманням інтонації,темпу,пауз. Ця якість читання найважче форм-ся у дітей,залежить від техн.. читання і від того,на скільки дитина зрозуміла те,що прочитала.Виробленню навичок виразного читання сприяє:свідоме чит-ня худ.творів,що виявл. в умінні пройнятися авторським задумом і передати його голосом, а також у володінні технікою виразності, що забезпеч. систематичним виконанням вправ на постановку правильного мовленнєвого дихання, на володіння голосом(сила, висота, темп), на виробл. словесної виразності( наголос, паузи). Показником сформованості технік навичок виразності у школяра є уміння самостійно складати і читати партетуру.

Формування навички читання проходить ряд етапів: аналітичний(складо-звуко-буквенний аналіз та складове читання)Основна увага зосоредж. на розвитку в учнів зорово-слухових орієнтацій(розвиток зв’язків звук-буква), а також пов'язаний з розширенням поля читання і способу читання(складове, буквене, склад+буква, читання цілими словами) синтетичним(учні читають цілими словами. розуміння прочитаного одночасно з сприйнятям тексту) цей етап- кінець3го,поч. 4 кл. Автоматизація навички – у середній і старшій школі.

24. Види роботи над текстом художнього твору

У літературознавстві аналіз літ.твору – це логічна процедура, суть якої полягає у розчленуванні цілісного літ. твору на компоненти, елементи в розгляді кожного з них зокрема,та взаємозв’язках з метою осягнення характер-ки своєрідності цього твору. Шкільний аналіз літ. твору це врахуван6ня основних ідей наукового аналізу і подан6ня дітям результатів цього аналізу шляхом застосув. різних методів і прийомів. За О.Савченко в узагальненому вигляді структурра уроку читання худ. тексту має таку послідовність:

1)мотиваційно-змістова і емоційно –почуттєва підготовка учнів до сприймання нового твору. 2)технолог. підготовка( чит. розминка, словникова робота) 3) прогнозування (робота над заголовком, розгляд ілюстрацій) 4) сприйняття тексту(1-й раз читає вчитель), 5) смисловий і структурний аналіз тексту і засобів худ. виразності у процесі перечитування, 6) смислове й емоційно-оцінне узагальнення.