3. Методика программированного наблюдения (карта Стотта)

«Карта наблюдений Стотта» – методика, предложенная английским исследователем Д. Стоттом для определения специфики и степени адаптированности / дезадаптированности ребенка к условиям обучения и воспитания в школе и в интернате. Адаптация этого метода была проведена в НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева (Г.Л. Исурина, 1976; В.А. Мурзенко, 1979). В основе методики Д. Стотта лежит фиксация отдельных форм дезадаптированного поведения по результатам длительного наблюдения за ребенком. По мнению автора, для того чтобы избежать произвольности в наблюдении и способе регистрации его результатов, необходимо предоставить наблюдателю готовые образцы, обеспечивающие получение таких материалов наблюдения, которые были бы достаточно однозначны, понятны и не содержали никаких готовых выводов. Из первоначально достаточно большого списка были отобраны 198 фиксированных форм поведения. При создании Карты автор объединил формы поведения в относительно небольшое число групп – синдромы. В окончательном варианте Карты таких синдромов (симптомокомплексов) – 16. В нашем исследовании мы использовали вариант Карты симптомокомлексов, предложенный В.А. Мурзенко и адаптированный А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых к работе в современных условиях.

1. НД — недоверие к новым людям, вещам, ситуациям;

2. ПО — ослабленность (астенизация);

3. У — уход в себя;

4. ТВ — тревожность по отношению к взрослым;

5. ВВ — враждебность по отношению к взрослым;

6. ТД — тревога по отношению к детям;

7. А — асоциальность, недостаток социальной нормативности;

8. Г — гиперактивность;

9. ВД — враждебность к детям (от ревнивого соперничества до открытой враждебности);

10. ЭН — эмоциональное напряжение;

11. НС — невротические симптомы;

12. С — неблагоприятные условия среды;

13. СР — сексуальное развитие;

14. УР — умственное развитие;

15. Б — болезни и органические нарушения;

16. Ф — физические дефекты.

Сравнение позволяет выделить симптомокомплекс или несколько симптомокомплексов, доминирующих у ребенка.

Чтобы интерпретация числовой выраженности была адекватной, необходимо:

1. анализировать не только итоговую выраженность СК, но и отмеченные образцы поведения;

2. привлекать дополнительные данные о воспитаннике, которые нужно получить от педагогов, специалистов интерната в ходе беседы или из составленной на ребенка характеристики.

Несомненным плюсом данной методики является то, что наблюдение структурировано от внешних признаков (асоциальность, конфликтность и прочее), до, собственно психологических (эмоциональная напряжённость, тревожность). Вторым достоинством данной методики является то, что можно установить наличие или отсутствие дезадаптации поведения, а также выяснить преимущественный характер существующих нарушений (замкнутость, тревожность, умственное развитие) и социальную сферу проявления дезадаптации (отношений со взрослыми или со сверстниками).