План занятия

Время	Этапы, методы
10 минут	1) Введение Мини-дискуссия: Что такое телеграф? Где он располагается в городе? Какие услуги предоставляет населению (телеграмма, денежный перевод, междугородняя телефонная связь)? Какие виды телеграмм, переводов вы знаете?
30 минут	2) Практическая работа Обсуждение: Для чего существует телеграф? Что такое телеграмма? Какие виды телеграмм существуют, чем они отличаются друг от друга? В чем отличие текста телеграммы от текста письма? Как отправить телеграмму? От чего зависит стоимость пересылки телеграммы? Какие виды денежных переводов существуют, в чем их отличие друг от друга? В каких случаях требуется отправление денежного перевода? Кто оплачивает услуги почты по отправке денежного перевода? От чего зависит стоимость услуги почты по пересылке денежного перевода?
10 минут	3) Подведение итогов Блиц-опрос: что нового узнали, полезны ли эти знания?

Наглядное пособие В1

Задание 1. Отправление телеграммы. Участникам предлагается отправить телеграмму себе, своему другу, родственнику, воспитателю. Им необходимо заполнить бланк телеграммы и отправить ее. Чем отличается текст телеграммы от текста письма? Какие данные указывают на телеграмме? Как отправить телеграмму? Кто оплачивает услуги телеграфа при отправке телеграммы? Задание 2. Отправление денежного телеграфного перевода. Участникам предлагается отправить денежный почтовый перевод себе, своему другу, родственнику, воспитателю. Им необходимо с помощью работника почты заполнить бланк на отправление и отправить деньги по телеграфу. В каких случаях требуется отправление денежного перевода? Кто оплачивает услуги почты по отправке денежного перевода? От чего зависит стоимость услуги почты по пересылке денежного перевода?

Заключение

Проблема социальной адаптации выпускников интернатных учреждений к самостоятельной жизни в современном обществе продолжает оставаться актуальной.

В представленном учебно-методическом пособии сделана попытка выявить проблемы воспитанников и выпускников детских домов и интернатов, находящихся в сложной жизненной ситуации, испытывающих трудности в социальной адаптации.

Данные исследования свидетельствуют о том, что в большинстве случаев проблемы готовности к самостоятельной жизни не имеют значимых возрастных отличий, т.е. не наблюдается четкой зависимости сформированности уровня тех или иных качеств от возраста молодого человека.

Можно отметить, что существует определенное гендерное различие в формировании социальных навыков, которое практически не изменяется в зависимости от типа социального качества или навыка. Кроме того, гендерное различие является биологически и социально обусловленной нормой.

В процессе постинтернатного сопровождения адаптации выпускников учреждений интернатного типа необходимо:

• уделять больше внимания развитию и формированию социальных качеств;

• формировать умение принимать чужую точку зрения, учить понимать мотивы, двигающие другими, идти на компромиссы;

• продолжать развивать ответственность за свою жизнь и свое поведение;

• учить контролировать и правильно выражать свои чувства и эмоции, понимать природу их происхождения;

• формировать лидерские качества;

• формировать умение решать проблемы и трудные ситуации, обучать стратегии принятия решения;

• формировать умения самостоятельной жизни, необходимые социально-бытовые навыки.

Необходимы искренняя, доброжелательная поддержка воспитанников, организация ситуаций успеха, пошаговое обучение самостоятельным действиям в решении собственных проблем, решение практических задач, конкретных жизненных ситуаций и поступков, осмысление их с точки зрения законности, ответственности и обязанностей.

Для оптимизации деятельности в рамках российско-норвежского проекта «Молодежные центры» будет продолжена работа по следующим направлениям:

1. Привлечение к деятельности в рамках проекта служб, организаций, работающих с детьми, лишенными родительского попечения;

2. Координация усилий территориальных органов различных ведомств в обеспечении прав выпускников интернатных учреждений;

3. Совместно с кафедрой социальной педагогики и социальной работы Мурманского государственного педагогического университета продолжится разработка:

• документов, способствующих организации процесса сопровождения выпускников детских домов и интернатов (социальная карта готовности воспитанника к самостоятельной жизни, журнал социального работника, журнал воспитателя и др.);

• критериев оценки воспитательно-образовательной среды учреждения, ее соответствия задачам социальной адаптации воспитанников;

• программ обучения и подготовки специалистов центров постинтернатной адаптации, а также методических рекомендаций по работе с выпускниками интернатных учреждений (по запросу учреждений);

• программ социальной адаптации воспитанников центров и выпускников интернатных учреждений.