Специализации социального педагога

Особенность социально-педагогической деятельности — необ­ходимость специализации. Круг проблем, которые включенных в сферу деятельности социального педагога.

Методическое письмо «О социально-педагогической работе с детьми» (1993) о профиле социально-педа­гогической деятельности. Определение профиля работы социального педагога в соответствии с регионально-этническими особенностями, потребностями конкретного социума — города, района, села, а также личностными и профессиональными воз­можностями специалистов.

Социальные педагоги — ор­ганизаторы социально значимой работы с детьми и молодежью; социальные педагоги, специализирующиеся на организации куль­турного досуга или физкультурно-оздоровительной деятельно­сти, совместного отдыха детей и взрослых, семейного досуга. Социальный педагог-этнолог, соци­альный эколог, социальный валеолог, социальный педагог-дефектолог и др.

Широкое использование специализации — социальный педагог общего профиля. Преемственность сегод­няшних социальных педагогов образовательных учреждений некогда существовавших общественных инспекто­ров по охране детства.

Востребованность обществом спе­циалиста по социально-педагогической работе с семьей, оказывающего разно­стороннюю помощь вне стен какого-либо учреждения, а также сельского социального педагога.

Составляющие «семейной» специализации социального педа­гога.

Специфика работы сельского социального педагога.

Какие специализации социального педагога вы знаете?

Где, в каких организациях, учреждениях работает социальный педагог?

Раскройте квалификационные требования семейного социального педагога?

В чем сходство и различие в специализациях социального педагога?

Какая специализация социального педагога ближе вам? Почему?

Социальная инфраструктура как основа социально-педагогической деятельности в регионе

Социальная инфраструктура — совокупность органов и учреж­дений, материальная и нормативно-законодательная база, обес­печивающая удовлетворение социальных потребностей граждан и защиту их социальных прав. Она является внешней по отношению к социальной деятельности системой, которая обусловливает эф­фективность функционирования всего социального комплекса. С одной стороны, социальная инфраструктура включает в себя выс­ший управленческий уровень (Правительство РФ и соответствую­щие министерства), уровень региональных органов, муниципаль­ные органы и учреждения. С другой стороны, ее органы и учрежде­ния исходя из содержания их деятельности можно рассматривать в рамках организационно-управленческих «вертикалей» Министер­ства образования и науки РФ, Министерства здравоохранения и социального разви­тия РФ, других министерств и ведомств, а также целого ряда комитетов, служб и комиссий (по делам молодежи, занятости, физической культуре, спорту и ту­ризму и др.) и их органов и учреждений на местах, руководящих решением тех или иных социальных вопросов и осуществлением конкретных актов социальной политики. Кроме того, в аппарате Президента РФ действуют Комиссия по вопросам женщин, семьи и демографии и ряд других подразделений, которые также имеют соответствующие региональные и муниципальные органы на мес­тах и руководят решением некоторых социальных вопросов.

На региональном и муниципальном уровне также есть своя система органов и учреждений, занимающаяся разрешением со­циальных проблем. Особенность этой системы состоит в том, что она включает не только управленческие, но и функциональные элементы: школы и больницы, институты и библиотеки, центры социального обслуживания различных категорий населения, служ­бы занятости и т.д.

Неотъемлемой частью социальной инфраструктуры, возник­шей и активно развивающейся в последние годы, являются не­правительственные организации и учреждения благотворитель­ной и социальной направленности (ассоциации лиц со сходными проблемами, фонды и т.д.).

Социальный педагог может работать в общеобразовательных, культурно-досуговых и спортивно-оздоровительных учреждениях различного ведомственного подчинения, службах социальной за­щиты, правоохранительных, административно-территориальных органах, на предприятиях, в общественных организациях, фон­дах, частных и коммерческих структурах. Место его работы зависит от специфики региона, области, района, города и определяется степенью развитости социальных служб, уровнем управления.

В практике организации социальной и социально-педагогиче­ской деятельности доминируют два принципа структурирования: институциональный и территориальный.

Методическое письмо «О социально-педагогической работе с детьми» о том, что наиболее экономичным и гуман­ным является территориальный подход к созданию межведом­ственной системы социальных служб. Максималь­ная приближенность данного подхода к семье; наибольшее соответстветствие осо­бенностям и нуждам социума, каждого конкретного человека.

1. Дайте характеристику понятию «социальная инфраструктура»?

2. Ка­кую роль играет развитость инфраструктуры для становления социаль­но-педагогической деятельности?

3. В чем особенности институционального и территориального подходов в организации социально-педагогической деятельности? Оцените, какой из подходов преобладает в вашем регионе?

4. Какова специфика деятельности социального педагога в системе образования?

5. Каковы обязанности социального педагога в учреждениях системы социальной защиты населения? Познакомьтесь с системой работы како­го-либо учреждения социальной защиты населения вашего региона, уз­найте об обязанностях и требованиях к деятельности социального педа­гога в данном учреждении.

6. Подберите аргументы, доказывающие необходимость введения дол­жности социального педагога в учреждениях здравоохранения.

7. Каковы возможности социально-педагогической деятельности в учреждениях культуры и спорта?