4. “Последовательность событий”

(Методика А.Н. Берштейн, модиф. А.Н. Белоус)

Изучение логического мышления и способности к обобщению.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ: Используются наборы сюжетных картинок, из которых можно составить логически обоснованный рассказ

Инструкция: “Посмотри на картинки, все они связаны между собой, все они про одного и того же мальчика. Разложи их на столе, пожалуйста, так, чтобы получился рассказ”.

Он должен понять сюжет, определить последовательность событий и составить по картинкам рассказ. Первый сюжет должен быть простым: 1) мальчик играл с игрушками; 2) у него заболел зуб (это видно по повязке); 3) он попал к зубному врачу (по “Последовательности событий -3”).

Из этих картинок ребенок может составить сюжет, расположив эпизоды и в другой последовательности: 1) у мальчика заболел зуб; 2) зубной врач запломбировал его; 3) теперь он весело играет.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

Высокий уровень — ребенок правильно расположил картинки, грамотно изложил логическую версию рассказа.

Средний уровень — ребенок правильно расположил картинки, но ему было сложно объяснить смысл того, что на них изображено (составление рассказа с помощью наводящих вопросов взрослого тоже можно расценивать как средний уровень).

Низкий уровень — ребенок не смог связать картинки в единую сюжетную линию даже с помощью наводящих вопросов (при правильном раскладывании). Считается, что ребенок не справился с заданием, если он не смог выложить картинки в правильной последовательности и отказался придумать рассказ; по выложенной им самим последовательности картинок составил нелогичный рассказ; расположил картинки в такой последовательности, что они не соответствуют содержанию рассказа; каждая картинка была описана отдельно, сама по себе, в результате рассказа не получилось; на каждой картинке просто перечисляются отдельные предметы.

5. Назови одним словом

Обобщение рядов конкретных понятий при помощи родовых понятий.

ИНСТРУКЦИЯ: “Я буду говорить тебе слова. Тебе надо подумать и назвать их одним словом

1) тарелки, стаканы, миски;

2) столы, стулья, диваны;

3) рубашки, брюки, платья;

4) башмаки, галоши, валенки;

5) супы, каши, кисели;

6) одуванчики, розы, ромашки;

7) березы, липы, ели;

8) воробьи, голуби, гуси;

9) караси, щуки, окуни;

10) малина, земляника, вишня;

11) морковь, капуста, свекла;

12) яблоки, груши, мандарины;

13) танкисты, пехотинцы, артиллеристы;

14) столяры, маляры, плотники.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ: при правильном ответе 1 балл. Если ответ ошибочный: “Неправильно, подумай еще раз”. При правильном ответе после второй попытки – 0,5 баллов, при неправильном ответе – 0 баллов.

ИТОГОВЫЙ УРОВЕНЬ:

Высокий уровень 12-14 б.,

средний уровень 8-11 б.,

низкий 7-0 б.

6. Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников

ИНСТРУКЦИЯ:

“Сейчас я прочитаю тебе рассказ: “Мальчики (девочки) разговаривали о школе:

1. Первый мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что мама так сказала. Если бы не мама я бы в школу не ходил”. (В)

2. Второй мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что мне нравится учиться. Если бы школы не было, я все равно бы учился”. (У)

3. Третий мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что там много детей, с которыми можно поиграть”.(И)

4. Четвертый мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что хочу стать взрослым. У меня есть портфель, тетради, пенал. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким”. (П)

5. Пятый мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что это важно и нужно, все дети должны учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучившись можно стать кем захочешь”. (С)

6. Шестой мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что получаю там пятерки”. (О)

После прочтения задаются вопросы:

• Как по-твоему, кто из них прав? Почему? Выбор 1

• С кем бы из них ты хотел бы вместе играть? Выбор 2

• С кем бы из них ты хотел бы вместе учиться? Выбор 3

Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание недостаточно прослеживается в ответе ребенка целесообразно задать контрольный вопрос: “А что этот мальчик сказал?”, что бы быть уверенным, что ребенок сделал свой выбор исходя из содержания рассказа, а не случайно указал на одну из картинок.

Тип мотива		Карточки
35	Социальные мотивы	“Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно”
22	Учебно-познавательные мотивы	Стремление к новым знаниям, желание научиться читать и писать, широкий круг интересов
66	Оценочный мотив	“Я хочу в школу, потому что там я буду получать только пятерки”
44	Позиционный мотив	“Я хочу в школу, потому что там большие, а в детском саду маленькие”
23	Игровые мотивы	“Я хочу в школу, потому что там можно играть с друзьями”
11	Внешние мотивы	“Я пойду в школу, потому что так мама сказала”

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

Если ребенок выбирает в первую очередь учебную деятельность как наиболее важную, то это свидетельствует о высоком уровне мотивационной готовности, если во вторую очередь – то о среднем уровне, если в третью или вообще не выбирает – то о низком уровне.

В протоколе обоснования фиксируется очередность трех выборов.