2.7.1 Динамічні та електрифіковані наочні посібники.

Динамічні плакати та макети, які з методичної точки зору корисні тим, що зберігаючи усі переваги звичайних плакатів і макетів, дозволяють наочно розкрити явище у фазах його розвитку (в динаміці), та завдяки простоті, мають велику дидактичну цінність.

В силу своєї специфіки найбільше розповсюдження дістали динамічні наочні посібники, що використовуються при навчанні професіям, які пов'язані з експлуатацією машин і механічною обробкою матеріалів.

Важливим засобом унаочнення навчання є електрифіковані посібники: плакати, макети, схеми. Найбільш прості електрифіковані посібники виготовляються по принципу електровікторини, тобто при піднесенні провідника з штекером до відповідного контакту, який вмонтовано у яку-небудь частину зображення, – засвічується лампочка (або лампочки), що висвічують зображення цієї частини деталі на плакаті.

Можливості застосування електрифікованих посібників різноманітні:

• В одних випадках вони використовуються під час пояснення матеріалу При цьому можливо виділити ("висвітити") частину зображення або деталь. про яку йдеться мова. При цьому вони "не губляться" серед інших. Це основна перевага електрифікованих посібників порівняно зі звичайними плакатами і макетами.

• В інших випадках ті ж самі електрифіковані посібники можуть використовуватись з метою контролю знань учнів

• Крім того, ці посібники можуть бути використані для самостійної роботи учнів.

Довідково-інформаційні пристрої (інформатори) призначені для самостійного використання учнями. Такі пристрої дозволяють перевірити свої знання, правильність проведених розрахунків тощо.

Особливо ефективним є застосування цих пристроїв на уроках виробничого навчання, коли учням необхідно звернутись до знань зі спеціальних, загальнотехнічних предметів та ін.

Прикладом може бути інформатор, що працює аналогічно довідковим турнікетом, що встановлюється на залізничних вокзалах. Цей пристрій відносять до універсальних - в них можна закладати будь-який навчальний матеріал.

Спеціалізовані інформаційно-довідкові пристрої, які призначені для отримання інформації з одного питання, називають інтеграторами. Наприклад, такі, що виконують технічні розрахунки або замінюють їх показом табличних даних.

До таких пристроїв відносять, наприклад, інтегратор дня визначення оптимальних режимів різання при механічній обробці металів При врахуванні матеріалу заготовки та її діаметру прилад дозволяє узгоджувати частоту обертання, швидкість різання, глибину різання, подачу тощо.

2.7.2. Тренажери та тренувальні пристрої

Важливе місце у виробничому навчанні відводиться тренажерам, які дозволяють підвищити ефективність формування в учнів виробничих навичок:

1. управління технологічними процесами,

2. визначення причин несправностей технічних об'єктів,

3. виконання складних рухів тощо.

Нині різноманітні тренажери використовуються під час підготовки операторів технологічних ліній, енергетичних пристроїв, зварювальників та робітників багатьох інших професій.

Навчання на виробничому обладнанні у виробничих умовах має деякі недоліки, а саме:

1. Часто не дозволяє розділити діяльність учнів на складові компоненти, щоб вони могли на певних етапах засвоювати їх окремо.

2. В деяких випадках обмежені можливості повторення прийомів та операцій,

3. Іноді взагалі неможливо навчання на реальному обладнанні з причини небезпечності, його пошкоджень, аварії тощо.

Застосування тренажерів має такі переваги:

• сприяє кращій орієнтації учнів під час переходу від вивчення теорії до оволодіння практичними діями, створює умови наближення учнів до виробничого середовища, в той самий час виключаючи небезпеку аварії, пошкоджень обладнання;

• дозволяє задавати та повторювати для учнів необхідні режими роботи в будь-який момент, що у виробничих умовах неможливо; створювати (імітувати) складні, в тому числі аварійні ситуації, з якими учні не можуть познайомитись під час роботи на діючому обладнанні;

• допомагає розвивати в учнів прийоми самоконтролю – особливо за умов оснащення тренажерів спеціальними засобами оберненого зв'язку.

• робить навчання економічно більш вигідним, порівняно з навчанням на діючому обладнанні.

Тренажери як технічні засоби, які дозволяють моделювати технічні об'єкти, виробниче середовище та відповідно діяльність учнів, повинні відповідати технічним, психологічним та педагогічним умовам. Доведено помилковість підходу до створення тренажерів, коли звертається увага тільки на технічний бік.

Психолого-педагогічне моделювання діяльності учнів не повинно замінюватися імітацією лише зовнішніх умов майбутньої виробничої діяльності учнів. Головне не в тому, щоб тренажер якомога більше нагадував свій прообраз – змодельований об'єкт техніки, а в тому, щоб він дозволяв найбільш точно моделювати діяльність учнів. Щоб навички, що формуються, за своєю структурою, за характером рухів, особливостям сприйняття, і та інше, якомога точніше відповідали навичкам, необхідним для роботи в реальних виробничих умовах.

Моделювання здійснюється з навчальною метою, тому важливим фактором створення тренажера є спрощення та розчленування трудової діяльності. Тому повинна моделюватися не вся трудова діяльність, не всі операції, а тільки найбільш складні в навчанні та найбільш важливі

Отже, якщо ми трудову функцію без будь-яких змін та спрощень з реальних умов перенесли на тренажери, то в цьому випадку мабуть простіше та краще було б проводити навчання на реальному об’єкті.

Так, під час навчання ремонту будь-якої техніки найбільш важливою та важкою стає не сама технологія ремонту, яка полягає в заміні несправних деталей та блоків, а діагностика несправностей за зовнішніми ознаками.

Тому при підготовці робітників-ремонтників часто використовують тренажери для навчання виявленню причин несправностей.

Іноді яка-небудь операція (прийом) в реальних виробничих умовах зустрічається рідко, її повторення недостатньо для формування міцної навички, хоча вона відіграє важливу роль в опануванні професією. Тоді тренажер є незамінним.

На ньому учні вчаться орієнтуватися у аварійних ситуаціях, які на практиці зустрічаються вкрай рідко.

За конструкцією та призначенням тренажери поділяються на три групи:

1)Тренажери, що моделюють будову та функції технічних об'єктів. До них відносять тренажери, які моделюють різні технологічні пристрої. Ці тренажери, в свою чергу, поділяються на:

• тренажери, які відтворюють об'єкти в таких самих розмірах, що й реальні пристрої.

• тренажери, на яких навчання здійснюється шляхом виконання вправ у керуванні діючими моделями технічних об'єктів зменшених розмірів.

Тренажери, які моделюють пристрої та функції технічних об'єктів, можуть бути побудованими на принципах фізичного або математичного моделювання. В більшості випадків використовуються тренажери, які являють собою фізичні моделі. Під фізичною моделлю розуміють предмет, процес, ситуацію та інше, що має деякі фізичні властивості, подібні до оригіналу, але відмінні за розмірами, масою та відсутністю другорядних деталей..

Останнім часом отримує розвиток перспективний принцип створення тренажерів - принцип математичного моделювання. В цьому випадку для моделювання технологічних процесів та виробничих ситуацій використовуються не фізичні моделі, а їх аналоги у вигляді елементів обчислювальної техніки, яка дозволяє точно моделювати параметри технологічних процесів та їх взаємозв'язок.

2) Тренажери, що призначені для формування вмінь учнів, пов'язаних з певною інтелектуальною діяльністю. До них відносяться, наприклад, тренажери-імітатори, що фіксують несправність у роботі обладнання, апаратури і призначені для навчання наладчиків верстатів-автоматів та автоматичних ліній пошуку причин браку тощо. Під час створення таких тренажерів не ставиться завдання моделювання, копіювання пристрою та функцій технічних об'єктів, їх призначення - навчити учнів алгоритмам, правилам виконання певних розумових дій (наприклад, правилам аналізу причин браку) тощо.

3)Тренувальні пристрої

Окремий різновид тренажерів – тренувальні пристрої, які призначені для полегшення формування якої-небудь однієї навички, певного руху.

Тренувальні пристрої не моделюють, як правило, будову та функції технічних об'єктів. Формування відокремлених навичок здійснюється із застосуванням нескладних приладів та пристосувань.

Лекція 6