15. Понятие обучаемости. Показатели обучаемости.

В широком смысле этого слова она может трактоваться как «...потенциальная возможность к овладению новыми знаниями в содружественной "со взрослыми" работе» (Б.В. Зейгарник), как «зона ближайшего развития» (Л.С. Выгот-ский).

З.И. Калмыкова под обучаемостью понимает «...совокуп¬ность интеллектуальных свойств человека, от ко¬торых при наличии и относительном равенстве других необ¬ходимых условий (исходного минимума знаний, положительно¬го отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учеб¬ной деятельности»

Обучаемость основывается на целой совокупности свойств интеллекта, таких как обобщенность, осознанность, гибкость, ус¬тойчивость, самостоятельность мышления.

Основные показатели обучаемости — темп продвижения в ос¬воении знаний и формировании умений, легкость этого освоения (отсутствие напряжения, утомления, переживание удовлетворения от освоения знаний), гибкость в переключении на новые способы и приемы работы, прочность сохранения освоенного материала.

Суммарными показателями обучаемости, по З.И. Калмыко¬вой, являются экономичность и темп мышления; объем конкрет¬ного материала, на основе которого достигается решение новой задачи; количество «шагов» для ее самостоятельного решения и пор¬ции дозированной помощи, на основе которой был достигнут ре¬зультат, а также время, затраченное на решение; способность к са¬мообучению; работоспособность и выносливость. Существенны пред-ложенные А.К. Марковой показатели обучаемости:

— активность ориентировки в новых условиях;

— инициатива в выборе необязательных заданий, самосто¬ятельное обращение к более трудным заданиям. Эти показате¬ли могут быть соотнесены с понятием интеллектуальной иници¬ативы как единицы творческой активности (по Д.Б. Богоявлен¬ской);

— настойчивость в достижений поставленной цели и «поме¬хоустойчивость» как умение работать в ситуациях помех, отвле¬чений, препятствий;

— восприимчивость, готовность к помощи другого человека, отсутствие сопротивления.

• 23. Предмет и средства педагогической деятельности

• деятельность педагога имеет свою структуру. Она такова:

1. Мотивация.

2. Педагогические цели и задачи.

3. Предмет педагогической деятельности.

4. Педагогические средства и способы решения поставленных задач.

5. Продукт и результат педагогической деятельности.

Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, направленная на освоение учениками предметного социокультурного опыта как основы и условия развития.

• Средствами педагогической деятельности являются:

o научные (теоретические и эмпирические) знания, при помощи и на основе которых формируется понятийно-терминологический аппарат учащихся;

o "носители" знаний - тексты учебников или знание, воспроизводимое учеником при наблюдении (на лабораторных, практических занятиях и т.п.), организованном учителем, за осваиваемыми фактами, закономерностями, свойствами предметной действительности;

o вспомогательные средства - технические, компьютерные, графические и др.

• Способами передачи социального опыта в педагогической деятельности являются:

o объяснение;

o показ (иллюстрация);

o совместная работа;

o непосредственная практика обучающегося (лабораторная, полевая);

o тренинги и др.

• Продукт педагогической деятельности - формируемый у ученика индивидуальный опыт Продукт этой деятельности оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий. Результатом педагогической деятельности как выполнения ее основной цели являются развитие обучающегося:

o его личностное совершенствование;

o интеллектуальное совершенствование;

o становление его как личности, как субъекта учебной деятельности.