Лекция 15 ноября 2012 г.

Функции

- организаторская – отражает определенную логику действий и взаимодействий участников, является совокупностью организаторских приемов и средств используемые педагогом и воспитанниками.

- результирующая – определяет результат отношений между педагогом и воспитанниками, между педагогами.

- информационная – сообщение определенной суммы знаний углубление и уточнение информации организация опыта жизнедеятельности.

Формы воспитания позволяют решать следующие задачи:

1. осуществлять всесторонне воспитание и развитие

2. способствовать проявлению общественной и познавательной активностью

3. побуждать и углублять интерес воспитанников к различным областям знаний и видам деятельности.

4. выявлять и развивать способности и наклонности

Культурно-организовать досуг

Выбор форм воспитания зависит от поставленных целей содержания работы, возраста участника, степени их воспитанности, проявляемых интересов опыта и мастерства педагогов.

Существуют различные классификации форм воспитания:

- по количеству участников –

= массовые – тематические вечера, утренники, вечера вопросов и ответов, устные журналы, смотры, конкурсы, фестивали, турниры, аукционы, походы, экспедиции, митинги, собрания, клубная работа, ярмарки, театр. Количество более 40 человек.

= групповые – кружки, студии, секции, классные часы, трудовые дела, литературные и поэтические гостиные, капустники, психоигры, тренинги, выпуск стенгазет.

= индивидуальные – поручение коллекционирование, индивидуальные занятия по интересам, беседа.

Методы воспитания – это способы профессионального воздействия на психику учащихся с целью решения воспитательных зада через своебразную организацию деятельности и отношений.

- по времени проведения и подготовки

- по видам деятельности

Классификация методов воспитания

- метод формирования сознания – дискуссии, беседа, пример демонстрация, иллюстрация

- методы организации деятельности, формирования опыта общественного поручения – поручения, воспитывающие ситуации, педагогическое требование, общественное мнение

- методы мотивации и тимулирования – поощрение, соревнование, пример

- методв контроля и самоконтроля – тестирование и анкетирование.

Лекция 22 ноября 2012 г.

Беседа – это опросно-ответный метод активного взаимодействия педагога и учащегося. Основное в беседе тщательное продуманное система вопросов, подводящих к самостоятельному получению новых знаний, получений новых представлений, новой интересующей информации.

Виды бесед

- вводная –

- герминическия – сообщающая

- катехезическая – получение настовление – изложение информации не допускающей критики.

- эвристическая - приобщает к поиску к открытию путем логических рассуждений

- этическая – приобщает к общению с прекрасным , формирует правила поведения, норм морали, отношения к деятельности.

Лекция это развернутое и организованное в доступной форме, систематическое изложение сущности той или иной проблемы социально политической нравственного и других направлений воспитаний.

Дискуссия предполагает наличие 2-х мнений по обсуждению вопросах.

…

Диспут – метод формирования суждения, оценок и убеждений не требует окончательных решений, в педагогическом плане крайне важно чтобы темы к обсуждению содержали жизненно важную информацию значимую для учащихся проблему, по астоящему волновали их звали к открытому и к искреннему разговору. Тему диспута должны подсказать сами воспитанники. Педагог не должен отвергать ошибочное решение, не должен грубо вмешиваться в спор, без аппелиционно навязывать свою точку зрения

Пример – это реальные конкретные образы которые олицотворяют усваимываае идее и идеалы. Как метод не однозначно влияет на психику воспитаннику и меняется с возрастом.

В механизме подражания можно выделить 3 этапа

- восприятия конкретного действия другого лица и формирование субъективного действия,

- желание поступать также

- синтез подражательных и самостоятельных действий, на которые активно влияют жизненные, и специальные осознанные ситуации.

Преподватель своими действиями и поступками должен быть примером, образцом нравственности, убежденности, принципиальности и высокой эрудиции.

Воздействие на сознание воспитанника вызвать стимулировать или затормозить отельные виды его деятельности. Не последственное требование, это требование предъявленное без участия посредников, может быть прямым и косвенным

- прямое требование – приказ, запрет, указание. Прямому тебованию характерно решительный тон, интонация, тембр голоса соответсвующая мимика. Не допускает различное толкование.

- косвенное - совет, требование, выражение доверия или недоверия, отличается тем, что стимулом дейсвтия становится не сколько само требование, а сколько вызванные психологические фаторы, переживания интересы, стремление их отношения. Есть возможность выбора решения….

Не медленная ликвидация поступка учащихся, логика которых бывает предельна ясна а требования предельны понятно.

Прием педаагогическкого воздействия способ преднамеренного влияния на воспитаника, конкретная разновидность метода воспитания соответствующая определенная ситуация.

Методы наказания неуовольствие педагога может выражено

- косвенное отрицательное высказывание педагога о проступке учащегося

- мимика

- словесное замечание содержащие отрицательную оценку.

- предупреждение

- оюсуждение проступка в группе офицальный выговор, исключение.

При выборе метода воспитания преподаватель обычно руководствует целями воспитания его соержания, кроме того педагог должен

Учитывать возрастные, индивидуальные особенности учащегося. Не допускать стеоретипных решений и шаблонов……уровень профессиональной компентеции препод

Средствавоспитания

- совокупность материальных объектов и предмета духовной културы предназначены для организации осуществления ВПр и выполняющие разные функции

К средствам воспиания можно отнести:

- искусство

- природу

- деятельность

- технические средства с помощью которых осуществляется воспитательные процессы

К наглябным средствам воспитания относят: объекты предметной наглядности или их заменители, которые создают ясные впечатления и представления учащихся о таком предмете.

Словесно образность наглядность