Методика воспитательной работы

Лекция 1

Категории профессиональной педагогики определяющие сущность воспитания и специфика их использования практики образовательного учреждения. Профессиональный глоссарий педагога профессионального обучения.

План:

1. Категории педагогической науки, определяющие сущность понятия воспитания.

2. Основные понятия теории и методики воспитания.

3. Нормативные документы, регламентирующие порядок организации и осуществление воспитательной работы в образовательном учреждении.

В настоящее время термин воспитания определяется в нескольких аспектах:

- воспитание в широком социальном значении. Деятельность о передачи опыта поколения.

- воспитание в широком педагогическом смысле. Определяется как систематический целенаправленный процесс организованный в образовательном учреждении в ходе которого происходит формирование знаний, умений, навыков, личностных качеств воспитанников, отношений, поведения и деятельности воспитанника в соответствии с установленными в обществе нормами и правилами. (воспитательный процесс ВП, педагогический процесс ПП, учебно-воспитательного процесса УВП).

- в узком педагогическом смысле или значении. Определяется как специально организованный и направленный процесс взаимодействия педагоги и воспитанника, группы учащихся в конкретном образовательном учреждении по направлениям воспитания с помощью СМИ.

Самовоспитание – это целенаправленный процесс деятельности человека по совершенствования личностных качеств, устранению отрицательных привычек поведения и деятельности с учетом требования общества.

Перевоспитания – система воспитательных воздействий на человека проявляющего асоциальное поведение. Перевоспитание осуществляется 2-х аспектов:

= без социальной регуляции. Воспитательная работа в воспитательных учреждения, спец школы, реабилитационные центры, различные социальные программы и т. д.

= специально государственных учреждениях закрытого типа колонии, спец школы с полной изоляции, спец интернат.

Формирование – создание предание определенной формы, образа кому-либо или чего либо.

Развитие объективный процесс изменения материи и сознания характеризующий поступательное движение изменения в человеке переход его из одного состояния в другое.

Становление – возникновение создание нового в процессе развития. Этот термин в педагогике применяется для определения результатов ВП, в характеристики изменений в профессиональных и личностных качеств воспитанника. Профмасертсва, владения умениями и навыками.

Объектом теории воспитания – является ППр протекающий в образовательном учреждении.

Предметом – называют те аспекты протекания ППр, которые позволяют и исследовать особенности организации, планирования, контроля процесса и результатов воспитания.

2.

Внеурочная воспитательная работа – специально организованна и управляемая работа направленная на формирование личностных качеств, мотивов, поступков и норм поведения проводимая специально назначенная педагогом в учебной группе осуществляется в плановом порядке во внеурочное время

(Цели + методы + формы + средства + поступки)_{ВОСПИТАНИЯ} = технология воспитания

Методы - это способы воздействия на психику учащегося для того чтобы выработать у него определенную систему.

Формы воспитания – это внешнее согласование деятельности педагога и учащегося

Средства – при помощи чего мы можем реализовать методы и формы воспитания

Поступки –

Технология воспитания – совокупность операций осуществляемых определенным способом в определенной последовательности для достижения конкретного воспитательного результата.

Нормативные документы

1. Закон об образовании

2. Образовательные стандарты

3. Устав образовательного учреждения

4. Международная декларация прав и свобод человека

5. Конвенция о правах ребенка

6. Конституция РФ

7. Положение о классном руководителе

8. Квалификационная характеристика выпускника.

Лекция 2 13 августа

Цели, задачи и методология воспитания в образовательных учреждениях. Закономерности принципа воспитания.

План:

Методология воспитания

2. Целепологание в проектирование воспитательной работы

3. Структура курсовой работы

4. Закономерности принципа воспитания.

1. Методология – с греч путь, научный способ установления основы, в расстановке акцентов смыслов понятий. В более широком смысле это наука определяющая общее направление развитие исследования, его целей в границах принципах.

В педагогике методология определяет ту или иную систему принципов, способов организации, построение теоретической и практической деятельности.

Методологические принципы конкретизируются в педагогические парадигмы подходы к концепции системы, технологии.

Методология опосредована через педагогические концепции и теории, влияет на выбор преподавателем профессиональной концепции и определяется уровнем развития профессионального сознания и культуры педагога.

Методология в науке выполняет конкретные функции (назначение, роль):

Нормирование

- предписание

- целепологание

- регулирование

- ориентирование

Которые в целом дают обоснование научной деятельности.

Главной функцией в методологии является нормирование, то есть определение нормы меры соотношения частей и целого установок для целепологания, введение регулирующих теорию и практику воспитания ограничительной, разработка ориентиров развития.

Методология воспитательного процесса – процесс изучения, исследования происхождения основных понятий уточнение их сущности и содержания. Исследование закономерностей и на их основе разработка принципов воспитания.

2. Целепологание вПр (воспитательный процесс)

Цели воспитания – это ожидаемые результаты. Изменение в человеке производящие под влиянием целенаправленного воздействия педагога. Целеполагание в ВПр процесс определения целей и задач воспитания.

Различают несколько уровней целей:

- глобальные

- по ступеням образования

- по направлениям воспитательной работы

- цели конкретных воспитательных мероприятий

- работа классного руководителя в зависимости от работы

Требования к целепологаниям

- согласованность и соподчиненность.

- диагностичность

- инструментальность

- направленность и адресованость.

Алгоритм проектирования целей и задач воспитания. Цели воспитания формулируются следующим образом:

- через содержание воспитания (формирование ценностных отношений как вариант к жизни, к себе, к природе, к профессии и т.д.)

- через завершенные действия преподавателя (обобщение и систематизация изложенного, логическое завершение воспитательного мероприятия, подведение итогов).

- через текущие действия воспитанников

- через результирующие внешние опозднование действие учащихся (норма поведения, мотивы)

Задача воспитания.

1. Формирование у воспитанников системы представлений (знаний о целей его воспитаний, сущности качеств личности, поведенческой деятельности, которые необходимо достичь)

2. Формирование мотивов и осознанных потребностей в изменении своей личности, поведение и деятельности.

3. Организация реальной социально значимой деятельности.

Курсовая работа

1 часть «теоретический раздел»

По направлению воспитательной деятельности (физическая, умственная, патриотическое)

Введение

(актуальность выбранного направления в образовательном учреждении для современной молодежи)

Основная часть

(как вы будете использовать технологию воспитания по направлению Цели, технологии, примы, средства)

Планирование ВР в ОбразУчр

(два варианта плана годовой и перспективный)

Психолого-педагогическая характеристика учебной группы.

2 часть

Разработка сценария воспитательного мероприятия и методика его проведения (по структуре)

Цели воспитания – не путать с целями обучения.

Семинар 1

Организация воспитательного процесса в ПОУ.

1. Что понимают под содержанием воспитания в образовательном учреждении?

2. Структура воспитательного мероприятия и методика его проведения.

3. Планирование ВР

4. Структура психолого-педагогической характеристики учебной группы.

1. Содержание воспитания

- что воспитывать?

= как воспитывать

≡ зачем?

3. = глобальная цель + цели по ступеням образования.

2. = по направлению воспитания + информационно деятельностная модель (образ воспитания, который хотелось бы создать) (деятельность педагога по формированию этого образа) + технология концепции воспитания подходы и т.д.

1. = мотивы, интересы убеждения ценностные отношения к себе и другим людям, к жизни, к труду, к профессии

ИТОГО: - поступки – культура -

2. Вм – форма организации воспитательной деятельности, имеющие определяющие цель, задачи, в ходе которых реализуется различные формы метода и средства воспитания.

1. Название = форма + наименование

Классный час «200 лет народной славе»

Формы:

Индивидуальные (беседы, коллекционирование, интервью, компьютерные игры)

Групповые (анкетирование, собрание, классные часы, викторины, походы, круглые столы)

Массовые (дискотеки, митинги, шествия)

Цель ВМ

1. способствовать формированию патриотизма у обучающихся.

2. Формирование патриотических качеств личности, гражданской позиции

3. формировать патриотические качества личности. (что то одно выбрать).

Задачи ВМ

1. формировать представления учащихся о событиях 1812 года о подвигах русского народа в отечественной войне 1812 года.

2. Формировать интерес к отечественной истории.

3. Посещение памятных мест связанных с событиями 1812 года возложение цветов к мемориалам.

Форма организации и проведение ВМ – классный час

Методы В используемые в ходе мероприятия:

- рассказ (о событиях 1812г)

- демонстрация (фрагмент художественного фильма «Война мир»)

- беседа (о патриотизме)