14. Актуальные проблемы образования. Ведущие тенденции образования:

Глобализация современного образования вызвана научно – техническим прогрессом в условиях жесткой международной конкуренции. В отдельно взятой стране нельзя повысить качество образования, образования должно соответствовать мировым стандартам, это вызвано информационным единством мира. Система образования должна интегрироваться в единую систему об-ия, но при этом важно не утратить национальную индивидуальность, самобытность. Нац. самобытность – конкурентное преимущество страны на мировом рынке.

Фундаментализация об-ия – привлечение в содержание образования основ естественных наук, она позволяет повысить научный уровень об-ия и соответственно качество об-ия. Предусматривает синхронизацию об-ия, приведение в соответствии с современным открытиями.

Гуманизация об-ия – очловечивание. Совр. об-ия вызывает осложнение, ухудшение здоровья (30% школьников имеют болезни, а среди выпускников до 100%). Гуманизация предусматривает 2 уровня:

1. Гуманизация отношений между педагогам и обучаемым;

2. Гуманизация условий обучения <50% школ и НПО имеют спорт. залы , доступ к бассейнам 2% => гиподинамия

Технолизация - соединение обучения с современными информационными средствами.

Компьютеризация – процесс изучения. Проблема: компьютерные технологии вытесняют личность педагога и ученика из процесса обучения.

Стандартизация – следствие глобализации образования, система образования объединяется и вводятся единые стандарты об-ия. Позволяет повысить мобильность об-ия, продолжить об-ия в других странах.

15. Основные направления обр. Политике гос-ва. Гос. Доктрина обр. В рф

Обр. политика определяется целью образования в современном мире, политика определяет содержания об-ия. Обр. политика РФ направлена на обеспечения модернизации экономики, жизни за счет резкого повышения качества об-ия.

Первое направления обр. политики – укрепление мат. Базы всей системы об-ия, для этого проведения федеральной программы, которая позволит компьютеризировать все школы РФ. Обр. политика направлена на преодоления последствий демографического кризиса. В 1993 г. 19% детей школьного возраста не учились, т.к. было отменено обязательное школьное об-ия, в совр. условиях это не позволимо => об-ия должно быть для всех

Второе направления обр. политики – повышение качества об-ия, это достигается за счет создания единой системы требований – реализовано в ЕГЭ, с ЕГЭ существует правовая проблема, оно должно быть принято гос. думой в качестве закона.

Третье направления обр. политики – совершенствование всей системы об-ия в нашей стране в том числе и системы доп. об-ия, системы НПО и СПО. Гос. политика в области об-ия пока идет в разрез с соц. установками. (80% выпускников школ продолжают образования в ВПО)

Проблемы а обр. политике: сокращение кол-ва школ (особенно в сельской местности), сокращение кол-ва учителей и педагогов.

16. Содержание об-ия – гармоничное сочетание содержания воспитания и содержание обучения

Содержание воспитания – совокупность качеств личности, индивидуальности, духовности и телесности, которое необходимо сформировать у чел-ка.

Содержание обучения – совокупность информации которая должна быть преобразована в ЗУН и компетенции.

Факторы определяющие содержание об-ия:

1. Политический. Содержание обр. влияет определяет обороноспособность страны. В СССР главенствовали естественно научные предметы, в РФ усилилось значение гуманитарных предметов, возросла роль иностранных языков, из-за усиления сотрудничества РФ с другими странами.

2. Социально – экономический – появляются уч. предметы обеспечивающие адаптацию выпускника в совр. рыночной экономике. Соц. – экономические факторы повышают заинтересованность обучающихся в результатах об-ия.

3. Национальный фактор – направлен на сохранения нац. идентичности предусматривает воспитание гражданина своей страны, восп. патриотизма.

4. Культурный – нац. идентичность лучше всего сохранять на основе изучения нац. культуры и искусства. У нас большое культурное наследие которое в об-ии используется плохо.

17. Принципы отбора содержания об-ия – главное правило в соответствии с которым отбирается информация для превращения ее в знание в процессе обучения:

Интеграция (объединения) информации в целое, предусматривает 2 этапа:

1. Конвергенция – сближение с содержанием

2. Слияние в одно целое, объединение – интеграция

Не все содержание может быть объединено между собой, интеграция способствует закреплению знаний, сокращению уч. времени на изучение предмета. Интеграции противоречит дифференциация – разделение содержания на предметы в целях углубления изучения. Эти процессы идут одновременно но разнонаправлено.

Гуманизация содержания об-ия предусматривает изучение чел-ка его культуры, главное правило – гумоторизация – усиление значения истории, лит-ры и т.д.

Фундоментализация – противостоит гуманизации, соответственно изучение естественно – научных дисциплин – матем, физика и т.д. Принципы действуют разнонаправлено – противоречиво.

Демократизация – требует изучение общ. движения ему противостоит принцип централизации и сохранения единства страны.

18. Социально - культурный подход к содержанию образования – предусматривает изучение теоцентризма как культурного знания, очень важную роль играет социоцентризм, имеет 2 стороны:

• Этатизм – на 1ом месте гос-во или общество, и только потом чел-к. Чел-к воспитывается в целях служения гос-ву;

• В 20 в. в связи с распространением гуманизма появляется концепция – антропоцентризм (чел-к в центре внимания) которая предусматривает воспитание чел-ка для него самого.

Все подходы объединяются в антропологическом подходе – процесс окультуривания чел-ка важнейшую роль играет литература и искусства