52. Методы и средства воспитания.

Методы воспитания - это педагогическая проекция объективных факторов социальной действительности, обладающих формирующим влиянием на личность. Выделяется три метода воспитания стратегического плана:  метод организации воспитывающей среды;  метод организации воспитывающей деятельности, то есть, взаимодействия детей со средой;  метод организации осмысления ребенком разворачивающейся перед ним жизни.  Перечисленные методы носят факторный характер: обладают силой объективного, неотвратимого влияния на подрастающую личность. Иногда все эти методы называют методами организации жизни ребенка. Однако от методов воспитания следует отличать средства воспитания. Средства воспитания - это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, собрания, вечера, экскурсии и т.д.), виды деятельности учащихся (учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады), а также наглядны пособия (кинодемонстрации, картины и т.д.), которые используются в процессе реализации того или иного метода. Например, убеждение как метод воспитания реализуется с помощью таких воспитательных средств, как разъяснительные беседы на уроках и во внеурочное время по вопросам политики, нравственности, искусства и др., собрания, диспуты и т.д. В качестве средств метода упражнений выступает организация труда, патриотическая и художественно-эстетическая деятельность учащихся и т.д.

53. Особенности семейного воспитания, его принципы и содержание. Понятие семьи, ее типы и задачи.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.

Семейное воспитание- лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Уникальность сост. в то, что, во 1-х в семье ребенок получает 1-е уроки жизни; во 2-х семейное воспитание очень результативно, так как осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся личности.

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Задачи:

1созд. максимальные условия для роста и развития ребенка; 2.Обеспечить соц.-эконом. и психологическую его защиту;3.Передать ему опыт создания и сохранения семьи.;4.Научить детей полезным прикладным навыкам и умениям;5.Воспитать в них чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я»

Принципы:

1.Гуманности и милосердие к растущему чел.; 2.Вовлечение детей как равноправных участников в жизнедеятельность семьи; 3.Открытость и доверительность отношений с детьми; 4.Последовательность в своих требованиях; 5.Оказание посильной помощи ребенку, готовность отв. на его вопросы. Содержание семейного воспитания охватывает физич., эстетическое, трудовое, умственное и нравственное направления. Особое место занимает нравственное воспитание, в 1-ю очередь доброжелательности, доброты, внимания и милосердия к старшим, младшим и слабым, честности, открытости, трудолюбия.

54. Стили семейного воспитания. Семейные конфликты.

Стили семейного воспитания:

Авторитарный. Именно он чаще всего встречался на просторах Советского Союза. Они усиленно стремятся контролировать поведение и поступки ребенка буквально во всем. Покорность и послушание – вот два самых значимых для подобных родителей качества характера в воспитуемом отпрыске. От детей ожидается безусловное принятие родительских ценностей.

Либеральный Такие родители всячески окружают свое чадо заботой, терпением и вниманием. Они ласковы и уступчивы в отношениях с ним. Родители как бы самоустраняются от процесса воспитания, ожидая, что, находясь в атмосфере любви и вседозволенности, получив полную свободу действий, рано или поздно ребенок сам дозреет до мысли о самоограничении, сам идентифицирует правила и нормы поведения.

Хаотический стиль родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к детям, закрыты для общения. Из-за обременённости собственными проблемами не остаётся сил на воспитание детей. Если безразличие сочетается с враждебностью, ребёнок проявляет разрушительные импульсы и склонности к  отклоняющемуся поведению

Гиперопекающий стиль при гиперопекающем стиле воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а так же социальном развитии.  Они постоянно находятся рядом с ним, решают за него проблемы. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье. Ребенок растет неуверенным в себе, тревожным. В последствии у него возникают трудности в социализации.

Отчужденный стиль при отчужденном стиле семейного воспитания отношения подразумевают глубокое безразличие родителей к личности ребенка. Родители «не замечают», ребенка, не заинтересованы его развитием и духовным внутренним миром Такое безразличное отношение родителей  делает ребенка одиноким и глубоко несчастным, неуверенным в себе.   У него пропадает желание общаться, может сформироваться агрессивность к людям.

Демократический при демократическом стиле воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают им, учитывают  их нужды и потребности.  Выражают ребенку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Так же в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, проявляют  твердость и последовательность в соблюдении дисциплины. Дети в таких семьях прислушиваются к советам родителей, знают слово «надо», умеют дисциплинировать себя и строить отношения с одноклассниками. Дети растут активными, любознательными, самостоятельными, полноценными личностями с развитым чувством собственного достоинства и ответственностью за близких ему людей.

Под конфликтом в социологии понимают осознанное столкновение, противоборство ми­нимум двух людей, групп, их взаимно противоположных, несовме­стимых, исключающих друг друга потребностей, интересов, це­лей, типов поведения, отношений, установок, существенно зна­чимых для личности и групп.

Конфликты невозможно избежать, они появляются при любых жизненных обстоятельствах и сопровождают человека от рождения до самой смерти.

Конфликтные ситуации между супругами могут возникать по следующим причинам:

1)ранний возраст вступления в брак;

2)экономический фактор;

3)жилищные условия;

4)отношение родителей к браку детей;

5)добрачная беременность;

6)продолжительность знакомства до брака и т.д.