- •2)Материальная база преподавания биологии
- •3)Основоположники отечественной методической школы.
- •4)Комбинированный урок.
- •5)Современные требования к организации помещения кабинета биологии в школе.
- •6)Урок усвоения новых знаний.
- •8)Урок закрепления изучаемого материала.
- •9)Основные нормативные документы регламентирующие содержание, нормы и требования биологического образования в школе.
- •10)Урок повторение.
- •11)Урок систематизации и обобщения.
- •12)Структура содержания базового школьного биологического образования.
- •13)Урок проверки и оценки знаний.
- •14)Межпредметные связи в курсе биологии.
- •15)Особенности урока с лабораторным занятием.
- •16)Формы организации обучения биологии.
- •17)Формирование коммуникативных оуун на уроках биологии.
- •18)Урок – основная форма организации учебного процесса.
- •19)Формирование организационных оуун на уроках биологии.
- •20) Теория развития биологических понятий.
- •21)Формирование информационных оуун на уроках биологии.
- •22)Контроль знаний и умений учащихся на уроках биологии.
- •23)Формирование мыслительных оуун на уроках биологии.
- •24)Перспективное планирование учебного материала учителем.
- •25)Домашние работы по биологии.
- •26)Подготовка учителя к уроку.
- •28)Самоанализ урока как показатель профессионализма учителя.
- •29)Самостоятельная работа учащихся на уроках биологии.
- •30)Методы обучения биологии.
- •31)Рисунок на уроках биологии.
- •32)Основные положения методики преподавания раздела «Общая биология».
- •33)Школьный учебно-опытный участок.
- •34)Основные положения методики преподавания раздела «бактерии. Грибы. Растения»
- •35)Экологическое воспитание на уроках биологии.
- •36)Основные положения методики преподавания раздела «животные».
- •37)Устный опрос на уроках биологии.
- •38)Основные положения методики преподавания раздела человек и его здоровье
- •39)Нравственное воспитание на уроках биологии.
- •40)Методика преподавания биологии – учебный предмет.
13)Урок проверки и оценки знаний.
Дидактическая цель – проверить прочность, глубину, правильность знаний у каждого учащегося. Скорректировать учебный процесс и ликвидировать пробелы в знаниях учащихся. Проводится в конце изучения определенной темы или раздела. На уроках проверяются умения применить навыки и знания в стандартных условиях, умения применять знания в нестандартных условиях. Выявляется качество обобщения и систематизации знаний учащихся, проверяется умения воспроизводить знания занятий, законов, закономерностей. Очень важно определить уровень осмысленности знания у каждого учащегося, исходя из дидактической цели. Урок имеет функции: контролирующая, диагностирующая, ориентирующая. Этапы: 1)Организационный 2)Этап подготовки учащихся к активному усвоению 3)Этап всесторонней проверки 4)Этап информации о д.з.
14)Межпредметные связи в курсе биологии.
Последовательные связи в содержании образования, между предметами как одной предметной области, так и межпредметных областей. Такие связи обеспечивают формирование мировоззрения учащихся и целостного представления о картине мира. Функции:1)методическая – выражается в том, что на основе логически связанных знаниевых конструкций из разных тем, предметов, предметных областей у учащихся формируется диалектикомирорестическое мировоззрение на окружающий мир. Связи отражают в обучении методологического современного естествознания, формируют системный подход к познанию природы. 2)образовательная – с помощью межпредметных связей формируется системность, глубина, осознанность и гибкость качества знаний учащихся, межпредметные связи обеспечивают функционирование и развитие биологических понятий, способствует усвоению связей между понятиями естественно-научного направления. 3)развивающая – способствует развитию системного и творческого мышления учащихся, активизирует познавательную деятельность, формирует интерес к познанию природы, а также самостоятельности в познании, межпредметные связи помогают преодолеть предметную смертность и разорванность мышления, расширяя кругозор учащихся. 4)воспитательная – через межпредметные связи учитель биологии реализует комплексный подход к воспитанию. 5) конструктивная – с помощью межпредметных связей учитель расширяет и углубляет содержание изучаемого учебного материала, углубляет его понятийные связи, расширяет комплекс приемов, методов и форм организации обучения. Систематизация межпредметных связей: Различают внутрицикловые и межцикловые межпредметные связи. Внутрицикловые связи формируются в системе одной области знания, напр. на уроках биологии присутствуют компоненты знания химии, экологии, физики и т.д. являются предметами естественно области знания. Межцикловые связи – это связи между знаниевыми компонентами, содержаниями предметов разных областей знаний – например биология и история, биология и информатика. Межпредметные связи классифицируются исходя из основных компонентов процесса обучения, т.е. содержания методов и форм организации. Например по составу научных знаний выделяют фактические содержательно-информационные межпредметные связи, понятийные содержания – информационные межпредметные связи, теоретические содержания – информационные и филосовские. Фактически это установление сходства фактов или использование общих фактов с курса физики, биологии, естествознания, с целью обобщения и представления единства, процесса выявлений природы, например в разделе биологии изучают структуру клетки, с вопросом химической организации клетки на основе органического и неорганического веществ. Или например механизм вдоха и выдоха изучается на основе законов изменения давления движения воздуха из области высокого давления в область низкого. Понятийные межпредметные связи расширяют углубление понятий, формирование предметных понятий и признаков, например: тело, вещество, строение, свойства, функции, явления, процесс, энергия, энтропия, ассимеляционные и диссимеляционные процессы, материя, молекулы и т.д. Теоретические – основные общенаучные теории и законы. Фундаментальные знания, например: у рейха есть книга 7 тайн природы, где он рассказывает об эволюции цивилизации или например:эволюционная теория – основа для понимания эволюции не только природы но и в основном жизненных процессов. Философский – расширенное представление о единстве материи во всех ее проявлениях, например: философские законы, переход количества в качество, отрицание отрицания, единство борьбы противоположности, отражают двигательные силы природы и общества.