34)Основные положения методики преподавания раздела «бактерии. Грибы. Растения»

Цель:формирование и развитие у учащихся основ научного, диалектико-материалистического мировоззрения на основе знания фактического материала о растениях и важнейших закономерностях их строения и жизни. Задачи: воспитать и подготовить сознательных, высокообразованных и активных деятелей общества, формирование экологического мышления и культуры, вооружения учащихся элементарным знаниям о строении жизни развитии разнообразии и значений растений в природе и народном хозяйстве, трудовая и полетехническая подготовка учащихся подготовка их к жизни к практической деятельности в процессе выращивания культурных растений постановки опытов с ними участие в учебно-научной работе. Методы обучения:метод взаимодействия с содержанием, ведущая роль содержания образования. Процесс обучения имеет двусторонний характер – решающее значение не только для выяснения методов, но и для построения объективной системы их. В зависимости от содержания учебного предмета решается вопрос не только о методах и приемах учебной работы, но и о формах ее организации. Словесные методы изложения. Верзилина: все методы изложения можно представить:1)словесными 2)наглядными 3)практическими, т.к. у учащихся первичной является самостоятельная работа, а в содержании программы лабораторные работы, направленные на усвоение практических навыков, ведущим методом является практический метод. Методы изложения учебного материала учителем. Методы самостоятельной работы учащихся: беседа, рассказ, самостоятельные наблюдения учащихся, эксперименты, учебно – производительный труд, работа с учебниками и книгами. Школьный курс ботаники(68 часов) делится:1)строение, жизнь и развитие цветкового растения;его значение в природе и жизни человека 2)растительный мир в его разнообразии, историческое развитие и народнохозяйственное значение. Введение – вступление в курс ботаники учащихся, знакомятся с разнообразием растений и их значением в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Клетка, клеточное строение растений. Семя и его прорастания. Корень, питание растения из почвы. Лист, образование органических веществ с растении. Стебель, передвижение веществ в растении. Размножение цветковых растений. Основные группы растений. Развитие растительного мира на Земле. Лес, жизнь растений в лесу. Особенности лабораторно-практической деятельности – проводятся в классе или биологическом кабинете в специально предусмотренное время под непосредственным руководством учителя, объекты изучения – растения, их части, а также оборудование для постановки опытов даются учащимся для непосредственных чувственных восприятий и детального изучения; учащиеся изучают полученные объекты на основе устного или письменного задания учителю. Все это способствует формированию мировоззренческих позиций. Лабораторные занятия способствуют вооружению учащихся методами биологической науки, развивают наблюдательность, вызывают познавательный интерес к учебному предмету и изучению живой природы, активизируют познавательную деятельность школьников. Объекты изучения в лабораторной деятельности: грибы, органы растений, экологические группы, папоротники, мхи, работа с увеличительными приборами, работа с натуральным объектом или материалом. Обширный лабораторный практикум в содержании программы. Многообразие объектов лабораторного исследования: клетка, многообразие грибов, мхи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, семена двудольных и однодольных, экологические особенности, органы. Формируется умение работать с увеличительной техникой, микропрепаратами, натуральными объектами, умение наблюдать, систематизировать, делать выводы. Формирование первичных умений практической деятельности в лабораторных практикумах у учащихся. Лабораторные работы проводятся в рамках чаще всего комбинированных уроков. В процессе работы с объектами учащиеся осваивают новый материал. Т.к. освоение нового материала проходит параллельно с работой по лабораторным исследованиям, учитель использует как словесные методы обучения так и практические параллельно. Данная программа очень важна для учащихся в 6 классе, т.к. в данном этапе закладываются важные знания и умения, практические навыки. Роль учителя здесь велика, потому что на нем лежат большая ответственность в подаче новых знаний для учащихся. Формируются первичные специальные умения и навыки по работе с увеличительными приборами и материалами, а также комплекс обще-учебных навыков. Высокая интенсивность изучения материалов.