1) Предмет методики преподавания биологии. Методика преподавания биологии — наука о системе про-цесса обучения и воспитания, обусловленного особенностями школьного предмета. Знание этой системы позволяет учителю управлять процессом воспитываю¬щего обучения биологии.

Методика — педагогическая наука, поэтому она строится со-ответственно целям и задачам общего образования и воспитания, требуемого социальным строем и определяемого педагогикой. Методика преподавания биологии базируется на общих для всех школьных предметов педагогических положениях приме¬нительно к своеобразию изучения биологического материала.

Методика устанавливает рациональные методы и средства передачи учителем учебного материала и сознательного овла¬дения учащимися прочными знаниями биологии и умением применять их в жизни.

Методика рассматривает содержание учебного пред¬мета, методы и формы обучения и воспитание. Эти разделы методики находятся в единстве и обусловливают друг друга. Методикой определяются оборудование и средства (по¬собия) учебной работы. Таким образом, методика отвечает на вопросы: зачем изучать биологию; чему и как учить, на чем и как воспитывать.

Биология как учебный предмет отличается своеобразием форм и методов преподавания.] В нем изучаются конкретные объекты (растения, животные и человек) и сложные явления живой природы и ее развития. Это требует особых форм орга¬низации учебной работы (экскурсий, домашних и внеурочных работ учащихся, внеклассных занятий), специальных средств обучения (наглядных пособий) и методов преподавания с пре¬имущественным применением наглядности и практических работ, правильная постановка преподавания биологических курсов нуждается в специальной учебно-материальной базе: оборудо¬ванном пособиями кабинете, уголке живой природы и учебно- опытном участке.

Своеобразие материала определяет не только специфику методики преподавания биологии, но и его воспитательные возможности.

Изучение конкретных фактов развития живых организмов, взаимосвязи явлений в природе, закономерностей эволюции ор-ганического мира создает естественнонаучный фундамент для формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Биологические знания позволяют понять значение окружающей природы, необходимость охранил воспроизводства ее, научные основы сельского хозяйства, роль гигйёны труда личной и обще¬ственной, подготавливают учащихся к жизни и способствуют осуществлению политехнического обучения.

Непосредственное наблюдение объектов живой природы, сравнение и определение их, экспериментирование с ними по¬буждают к развитию мышления учащихся. К. Д. Ушинский писал: «Я считаю предметы из естественной истории самыми удобными, чтобы приучать детский ум к логичности».

Практические работы в лаборатории, на учебно-опытном участке, в живом уголке, кружке юннатов имеют большое вос¬питательное значение: они развивают познавательные интересы, организационные, общественные навыки, воспитывают культуру труда и чувство коллективизма. Ознакомление с природой, ее красотами и богатством, в особенности на экскурсиях, воспиты¬вает патриотические и эстетические чувства. Воспитание любви к природе и бережного отношения к ней способствует развитию этических черт личности.

Следовательно, преподавание биологических курсов играет весьма важную роль в системе школьного обучения и воспи¬тания.

Методика преподавания биологии разделяется на общ у ю методику биологии и частные, или специальные, мето¬дики: ботаники, зоологии, анатомии, физиологии и гигиены человека и общей биологии.

Учителю биологии необходимо знать не только методику каждого отдельного курса, но и общие положения и закономер¬ности преподавания биологии, взаимосвязи между курсами с учетом присущих им особенностей. Ему нужно ясно представить весь ход воспитывающего обучения по всему циклу биологиче¬ского образования в школе и осуществлять его научно правиль¬но и планомерно в преподавании каждого курса.

Общая методика преподавания биологии рассматривает во¬просы преподавания всех биологических курсов в школе: идеоло¬гической направленности обучения, единства содержания и т0дов преподавания, взаимосвязи между формами учебной ^аботы, преемственности между курсами, целостности, и разви¬тия всех элементов воспитывающего обучения, определяющих систему преподавания биологии. Система преподавания обеспе¬чивает прочность и осознанность знаний учащихся,чтоявляется оСновной задачей школы.

Частные методики излагают специальные для каждого курса вопросы преподавания, связанные с особенностями содержания учебного материала и возраста учащихся. В них представлены Методики уроков, экскурсий, внеурочных работ, внеклассных занятий, т. е. система преподавания данного курса.

Общая методика преподавания биологии тесно связана со всеми частными биологическими методиками. Ее теоретические выводы базируются на исследованиях частнометодических. А эти последние в свою очередь руководствуются общеметоди- ческим-и положениями, осуществляемыми в преподавании каж¬дого курса. Таким образом, методика как наука едина, в ней неразрывно сочетаются общая и специальные части.

2)Материальная база преподавания биологии

Для качественного обучения биологии необх создать условия, т.е. организовать матер базу: кабинет биологии, учебно-опытный участок, уголок живой природы, кот взаимосвязаны и дополняют др друга в комплексной реализации задач обучения и воспитания. Каб биологии – спец оборудованное помещение для организации учебно-воспитательного проц по биологии. Уголок живой природы дополняет кааб биологии. В нем размещают и содержат живые объекты кабинета. В уг жив прир нах-ся только те растения и животные, кот необх для лаб работ, опытов и наблюдений. Для уг жив прир отводят спец помещение площадью от 15 до 18 кв.м. наличие в школе уголка содействует реализации задач обучения, развитию и воспитанию учащ-ся. Уголок выполняет учеб задачи – здесь учащ-ся ставят опыты с живыми объектами, наблюд за ними. Под руководством учителя дети ухаживают за раст и животным. В проц работы у учащ-ся формируются трудовые умения и навыки, воспитывается культура труда, прививаются навыки бережного отношения. Содержание уголка должно соответствовать биологическим и санитароно-гигиеническим нормам. Растения и животные помещаются с учетом их требований к теплу, свету, влаге и почве. Все объекты живого уголка оснащаются этикетками и паспортами. Этикетки с названием животного или растения размещают непосредственно около объекта, а паспорта хранят в ящике. В подборе растениями можно руководствоваться следующими объектами: комнатные растения с декоративными формами, дикорастущие травянистые, растения размножаемые семенами корнями черенками побегов листьями клубнями луковицами, ветки деревьев и кустарников. Состав обитателей живого уголка и работа в нем способствуют совершенствованию знаний об объектах живой природы, развивают учащихся, учат наблюдать. Формируют познавательные интересы и эстетические вкусы, ориентируют на выбор биологических профессий, вырабатывают волевые качества и трудовые навыки по уходу за живыми объектами. Школьный учебно-опытный участок.Здесь школьники знакомятся с садовыми и огородными растениями, полевыми и техническими культурами, сорняками, вредителями, овладевают умениями и навыками по уходу за растениями. С этой целью предусматриваются делянки, парники и теплицы. Важной задачей является ознакомление школьников с культурными растениями и с.х. процессами. Для этого на участке выращивают коллекции разных культурных растений и производят опыты по повышению урожайности, выявлению оптимальных условий выращивания, интродукции, сортоиспытанию и др. на школьном участке рекомендуется выращивать растения, изучаемые по программе предмета «Биология». Учащиеся закрепляют свои знания о развитии растений, получают представления о главных агрономических приемах возделывания культурных растений и навыки работы с ними в определенной системе, по определенному плану. Учебно – исследовательская деятельность с живыми объектами на пришкольном участке обеспечивает формирование нравственных качеств учащихся, воспитания любви и бережного отношения к природе; уважения к трудовой деятельности. Правильная организация различных видов деятельности на учебно – опытном участке способствует: совершенствованию биологических знаний и умений по их применению на практике, формирование умений и навыков по выращиванию культурных растений, развитию знаний и умений по экспериментированию над растениями и животными, совершенствованию умений наблюдать биологические явления, устанавливать фенологические фазы, сравнивать опытные и контрольные объекты, формированию и совершенствованию умений использовать приборы для фиксации погодных явлений и состояния растений. Школьный кабинет биологии – особое учебное подразделение школы, оснащенное учебным оборудованием, которое содействует активной познавательной деятельности учащихся на уроках, во внеурочной, внеклассной работе по предмету «Биология». Кабинет биологии – это специально оборудованное помещение для организации учебно-воспитательного процесса по биологии. В кабинете содержится общее оборудование, необходимое для преподавания всех курсов биологии, и специфическое – для конкретного курса, конкретной темы. Учебно – воспитательная роль кабинета: в кабинете биологии осуществляется процесс обучения, воспитания и развития учеников, для чего предусмотрено особое оборудование. Удобные рабочие столы и стулья, большая и хорошо освещенная классная доска, мел и смоченная губка для протирки доски, стол учителя и доска используются для демонстрации наглядных пособий на уроке, на стене размещают экран, сбоку на высокой подставке телевизор, а в глубине кабинета на специальной тумбе кинопроектор. В кабинете должен быть водопровод с раковиной. Кабинет оснащен небольшой библиотекой, содержащей различную справочную литературу для учащихся. В кабинете организуют сменные и постоянные экспозиции, развивающие интерес к биологической науке, помогающие усвоить сложный учебный материал. Научно – методическая роль кабинета: кабинет – это место работы учителя биологии. Поэтому в нем должно находится все то, что необходимо учителю для творческой подготовки к уроку и другим видам занятий со школьниками: программы, учебники, сборники задач и тестов по биологии, периодическая литература, журналы биологические, различная методическая литература, справочная литература, определители растений и грибов, животных. Учителю надо иметь в кабинете инструктивные материала Министерства образования РФ и органов управления образованием своего региона, государственные стандарты образования. В кабинете должны быть материалы, отражающие работу биологических кружков и факультативов, дидактические материалы. Комплексное применение учебного оборудования позволяет наиболее полно реализовать в учебном процессе единство содержания, методов и средств обучения. Комплексы учебного оборудования подготавливаются учителем к каждому уроку и не остаются постоянными. Размещение учебного оборудования: натуральные объекты, изображения натуральных объектов, раздаточный материал и дидактические карточки, приборы и приспособления для демонстрации технических средств, лабораторное оборудование, химические вещества, небольшая аптечка для оказания первой помощи. Основная часть учебного материала хранится в шкафах по типам пособий, разделам и темам. Для удобства поиска каждому шкафу присваивается литер, полки нумеруются цифрами. Чучела, коллекции насекомых и гербарии хранят упакованными в коробочки с нафталином. Скелеты животных помещают в застекленную часть шкафа. Микропрепараты в специальных коробках. Микроскопы и лупы кладут в футляры. Таблицы клеят на картон и хранят в вертикальном положении. Справочная функция кабинета: для быстрого получения информации о наличии в кабинете биологии того или иного учебного оборудования, месте его хранения должна быть справочная картотека по основным разделам: литература, приборы, технические и аудиовизуальные средства, таблицы, препараты, коллекции, гербарии и т.д. Функция учета и планирования кабинета: учитель как заведующий кабинетом обязан вести книгу учета, в которую в алфавитном порядке по разделам надо записывать материальные ценности. Раз в год в кабинете проводят их инвентаризацию. К числу учета относится также паспорт кабинета. Всю основную организационную работу кабинета биологии, хранение оборудования выполняет заведующий кабинетом биологии. Эта функция принадлежит учителю биологии.