5.Положения и принципы системы сенсорного воспитания.

Положения о сущности восприятия и развития его у детей:

1. Ощущение и восприятие носят не пассивный характер зеркального отражения качеств предмета или предмета в целом, а рассматриваются как особые действия анализаторов, направленные на обследование предмета, его особенностей. Само развитие восприятия рассматривается как длительный путь овладения ребенком сенсорными действиями.

2. Развитие восприятия у ребенка рассматривается как процесс усвоения социального сенсорного опыта, как формирование под влиянием взрослых новых, ранее не существовавших сенсорных способностей.

Освоение эталонных значений качеств проходит три периода:

- Первый период длится до начала третьего года жизни. Это период сенсомоторных предэталонов, когда ребенок отображает лишь отдельные особенности предметов.

- Второй период длится в среднем до пяти лет. Ребёнок пользуется предметными предэталонами, т. е. образы свойств предметов соотносятся к определенным предметам.

- Третий период - в возрасте пяти лет и старше — усвоение систем общепринятых эталонов, когда на основе накопления многообразного опыта, его обобщения под руководством взрослого эталонное значение для ребенка начинают приобретать сами свойства предметов в отрыве от конкретного предмета.

3. Развитие восприятия происходит в процессе содержательных деятельностей: на первом году жизни оно связано с предметной деятельностью ребенка, а в дальнейшем — с более сложными деятельностями: изобразительной, конструктивной, трудовой, игровой, учебной.

А.В. Запорожец, А.П. Усова и Н.П. Сакулина разработали основные принципы системы сенсорного воспитания:

1. расширить содержание сенсорного воспитания(+музыкальный и фонематический слух, мышечное чувство)

2. освоение ребенком системы сенсорных эталонов( А.В. Запорожец)

3. знание сенсорных эталонов не обеспечивает достаточной произвольности восприятия, необходимы обследовательские действия (перцептивные), в которых производится сравнение воспринимаемых свойств с сенсорными эталонами.

4. освоение детьми словесного обозначения системы сенсорных эталонов.

5. требование решать задачи сенсорного воспитания в процессе активной содержательной деятельности, соответствующей возможностям ребенка.

6. Запорожец- «сигнальный принцип»- осознание ребенком объективной, закономерной связи между внешними и внутренними свойствами объектов.

6.Особенности сенсорного воспитания в современных программах

Программа «Развитие» — комплексная программа, включающая главные направления познавательного и художественного развития ребенка.

Сенсорное воспитание занимает центральное место в работе с младшими дошкольниками (три – четыре года). Оно направлено на формирование представлений о внешних свойствах предметов — их форме, цвете, величине, положений в пространстве. Сенсорное воспитание предполагает развивать умение пользоваться элементарной формой опосредования, т. е. умение использовать сенсорные эталоны. Сенсорные эталоны — это общепринятые в культуре образцы внешних свойств предметов. Так, в качестве сенсорных эталонов цвета выступают хроматические и ахроматические (белый, серый, черный) цвета; эталонами формы являются геометрические фигуры и т. д. На первом этапе обучения дети знакомятся с сенсорными эталонами, сопоставляют их, сравнивают, подбирают одинаковые. Следующая ступень — более тонкая их дифференциация: знакомство с оттенками цветовых тонов, вариантами геометрических форм и т. д. После этого становится возможным использовать данные представления для того, чтобы проанализировать и выделить различные свойства предметов. Все занятия построены так, что, только овладев представлениями об эталонах цвета, формы и величины, дети смогут выполнить интересные для них игровые и практические задания.