
- •Тема 1. Теоретические основы проблемы интеллектуальной недостаточности у детей. План:
- •1. Понятие «интеллектуальная недостаточность», этиология возникновения.
- •2. Формы интеллектуальных нарушений.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •4. Характеристика нарушений речи при интеллектуальной недостаточности
- •Тема 2. Организация логопедической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью План:
- •Организация логопедической работы.
- •2. Документация учителя-логопеда
- •3. Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями интеллекта.
Тема 2. Организация логопедической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью План:
Организация логопедической работы.
Документация учителя-логопеда.
Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями интеллекта.
Организация логопедической работы.
В задачи логопеда входит обследование и отбор детей в логопедические группы, проведение коррекционно-логопедической работы, общее развитие речи умственно отсталых школьников, формирование речевых предпосылок к усвоению грамоты, программы по русскому языку, математике и другим предметам, пропаганда логопедических знаний, а также ведение документации и отчетности.
В первые две недели сентября логопедом проводится обследование детей, прежде всего первичное. При первичном обследовании выявляются все дети с недостатками речи. Обследование речи проводится в логопедическом кабинете. Детям предлагается прочитать стихотворение, рассказать, что нарисовано на картинке, пересказать рассказ или сказку, ответить на вопросы. Для выявления детей с нарушениями письменной речи предлагаются диктанты, чтение знакомых или незнакомых текстов, которые соответствуют программе обучения данного класса.
На основании такого первичного обследования заполняется журнал учета детей с нарушениями речи, в котором отмечаются фамилия, имя, возраст, успеваемость по русскому языку, дается общая характеристика нарушений речи, дата зачисления на логопедические занятия.
После первичного обследования проводится основное, тщательное индивидуальное обследование детей с дефектами речи традиционными логопедическими методами по специальным схемам обследования.
Обследование тех детей, которые уже занимались с логопедом и будут продолжать коррекционные занятия, проводится только по отдельным разделам, с учетом речевой патологии ребенка и этапа коррекции речи.
На основании данных обследования детей составляются речевые карты и проводится логопедическая работа.
В начале учебного года логопед составляет годовой план работы, в котором отражаются следующие разделы:
Обследование (первые две недели учебного года).
Характеристика детей с нарушениями речи. Указывается общее количество школьников с нарушениями речи, дается общая характеристика речевого дефекта. Уточняется количество детей, которые приняты на логопедические занятия в текущем году. Определяются группы детей с учетом речевой патологии, класса.
Определение перспективного плана работы с каждой группой детей.
Пропаганда логопедических знаний, работа с учителями, воспитателями, родителями. Предусматривается посещение логопедом уроков, занятий воспитателей, проведение консультаций для родителей, участие в родительских собраниях с целью пропаганды логопедических знаний, проведение открытых занятий, помощь учителям в закреплении правильных речевых навыков, доклады на педагогических советах, семинарах и т.д.
Оснащение логопедических занятий новым наглядным и дидактическим материалом, техническими средствами.
Повышение квалификации.
Участие в медико-педагогических комиссиях по отбору детей в специальные учреждения.
Ведение документации.
На основании данных обследования логопед составляет перспективный план работы с каждой группой детей. В перспективных планах дается логопедическое заключение на каждого ребенка, характеристика нарушений речи, обозначаются основные этапы работы с группой и подгруппой, а также их примерная продолжительность.
Каждое логопедическое занятие проводится в соответствии с развернутым (поурочным) планом или конспектом занятия, в котором определяются тема, цели, оборудование, ход занятия.
В конце учебного года составляется годовой отчет о работе логопеда. В отчете отмечается общее количество детей с нарушениями речи, указываются группы детей с учетом дефекта речи и возраста, количество детей, принятых на логопедические занятия в текущем году, количество детей, у которых полностью исправлены нарушения речи, количество школьников, которым рекомендовано продолжение логопедических занятий, а также количество детей, поставленных на очередь.
В годовом отчете логопеда вспомогательной школы дается характеристика всей проведенной логопедом работы, в том числе указываются мероприятия по пропаганде логопедических знаний, работа с учителями, воспитателями, родителями, повышение квалификации, работа по оснащению логопедических занятий и др.
Группы детей для проведения логопедических занятий комплектуются из 4 - 6 человек, подгруппы из 2 - 3 человек. Подгрупповые занятия проводятся в тех случаях, когда у детей имеются тяжелые нарушения речи или нарушения, которые встречаются лишь у небольшого числа детей. Группы организуются с учетом вида речевой патологии из учеников одного класса или двух смежных классов.
В логопедической работе во вспомогательной школе предусматриваются и индивидуальные занятия, в частности по постановке звуков, особенно с учениками первых классов.
Групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся три раза в неделю с учащимися младших классов и два раза в неделю с учащимися старших классов. Подолжительность индивидуальных занятий - 15 мин, подгрупповых – 20-25 мин, групповых - 45 мин.
В процессе работы логопед может переструктурировать подгруппы и группы, например объединять подгруппы в группы.