Глава 1. Обоснование выбора методологической базы разрабатываемого методического подхода и критериев оценки эффективности различных методических решений.

Глава 2. Описание программы (правил, процедуры) или методики. Описание полученных первичных документов. В качестве таковых могут выступать:

- протоколы, составленные экспертами;

- протоколы эксперимента, обследования и т.п.;

- анкеты, заполненные участниками групп или обучающимися, опросные листы;

- стенограмма коррекционных, обучающих или тренинговых занятий;

При наличии большого числа протоколов или анкет дается их обобщающее описание, позволяющее читателю составить точное представление о процедуре обучающей или коррекционной работы, ее эффективности, отношении обучающихся к занятиям. Отдельные протоколы (анкеты, стенограммы или фрагменты стенограмм...) или их копии помещают в одном из Приложений.

Глава 3. Анализ результатов апробации программы (методики) по ряду показателей, обсуждение эффективности предлагаемой программы (методики), сравнение с имеющимися аналогами. Оценка трудозатрат при использовании программы, трудоемкости методики. Конкретные рекомендации по использованию разработанной программы (назначение, ограничения, отбор обучающихся или клиентов и т.д.)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ должно содержать общие выводы, итоговую оценку соответствия проекта сформулированной практической задаче. В нем кратко характеризуют перспективы и ограничения апробированного методического подхода.

ОТЗЫВ экспертов и заказчика (если работа имела заказчика).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. ПРИЛОЖЕНИЯ.

Глава 2. Требования к содержанию дипломных работ

Любая научно-исследовательская работа должна иметь следующую структуру: введение, основная часть, заключение, список литературы, приложения (если они необходимы). Такой структуры следует придерживаться и при написании дипломной работы.

2.1. Содержание введения

Во введении автор обосновывает актуальность исследования, определяет цель, объект и предмет исследования. Исходя из цели и предмета исследования, строит гипотезу.

На основе гипотезы выдвигаются задачи исследования. Задачи исследования могут быть решены с помощью методов, которые применяет исследователь в своей работе.

И конечно, исследование должно проводиться на конкретной базе. В качестве базы исследования могут выступать группы учащихся школы, колледжа или техникума, сотрудники учреждения, работники предприятия или организации, другие группы испытуемых.

Рекомендуется отметить также научную новизну и практическую значимость исследования (как они видятся дипломанту).

2.1.1. Обоснование актуальности исследования.

Исходным пунктом любого исследования является формулирование проблемы. Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: «Что я хочу узнать об объекте в ходе исследования?». Проблема - это объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес. Постановка проблемы это констатация пробела, области неизвестного в современном психологическом знании.

Следует различать исследовательскую задачу и проблему исследования. Если путь к обладанию новым знанием очевиден и посилен (известны методы, доступны средства, освоены технологии), то речь идет об исследовательской задаче. От автора требуется огласить результаты и, в определенной степени, обосновать и конкретизировать метод решения задачи.

Проблема исследования возникает в случае:

- когда способ (метод) получения знания о данном объекте не известен (не опубликован) и приходится его изобретать;

- когда идет поиск нового, отличного от имеющегося способа (метода) получения знания;

- когда есть более одного способа достижения цели, и не понятно как оценить какой из них лучший.

Проблема (задача), которую исследователь предполагает решить в своей работе, является основным критерием актуальности намеченного исследования. Актуальность исследования – это объяснение того, почему данная проблема (задача) является интересной, что в ней ново, почему она важна для теории или практики психологии.

Под актуальностью подразумевается жизненная важность (востребованность) решения исследовательской задачи или проблемы, для:

- организации, являющейся базой или заказчиком исследования;

- учебного заведения или преподавателя, с которым автор сотрудничает;

- самого исследователя (производственна, управленческая, семейная проблема)

Актуальность, относящаяся к первым двум позициям, должна быть очевидна на этапе утверждения темы и объективно подтверждена в ходе защиты. Подтверждением могут являться справки, отзывы, договоры, акты и другие документы организаций, подтверждающие полезность результатов исследования для улучшения их функционирования.

2.1.2. Цель исследования формулируется, исходя из проблемы (задачи), которую следует разрешить студенту в процессе выполнения дипломной работы и представляет собой в самом сжатом виде тот результат (результаты), который должен быть получен в итоге исследования, к чему исследователь «страстно» стремится.

2.1.3. Объект – это то, на что направлен процесс исследования. Объектами в психологических исследованиях могут выступать: индивид, группа людей, общность людей.

В тексте дипломной работы (во второй главе) должны быть указаны все значимые характеристики объекта. В зависимости от цели исследования к таким характеристикам могут быть отнесены: пол, возраст, уровень образования, профессия, состояние здоровья, национальность, род занятий и т.д.

2.1.4. Предмет исследования – свойства, стороны, отношения реальных объектов, рассматриваемые в определенных условиях. В качестве предмета психологического исследования могут выступать: отдельные психические свойства, состояния, процессы, виды поведения, деятельности и общения, пространственные, временные и другие характеристики отдельных явлений, взаимовлияние между ними, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями и т.д. Предмет исследования должен быть четко обозначен с тем, чтобы «принадлежность» его к объекту исследования не вызывала сомнения.

В общей методологии (особенно в гуманитарных науках) принято соотносить объект и предмет исследования как общее и частное. В естественных науках под предметом исследования понимается лишь та часть объекта, которая может быть обследована с помощью используемых средств исследования.

2.1.5. Гипотеза – это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно. Формулируя гипотезу исследователь строит предположение, каким образом он намеревается достичь поставленную цель исследования. Гипотеза исследования строится, исходя из проблемы и предмета исследования.

В.Н. Дружинин выделяет три типа гипотез (основание деления – «происхождение»): Гипотезы первого типа служат для проверки следствий конкретной теории или модели. Второй тип – научные экспериментальные гипотезы, так же выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или причинных связей между явлениями, но не основанные уже на существующих теориях. Третий тип – эмпирические гипотезы, которые выдвигаются безотносительно какой-либо теории, модели, то есть формулируются для данного случая. Большинство исследований в психологии имеют целью выявление зависимостей между явлениями, без объяснения причин их возникновения. Для таких исследований целесообразно применять так называемые направленные гипотезы. При их доказательстве оценивают степень и вид корреляционной связи между показателями как минимум двух переменных. Увеличение показателей одной переменной связано с увеличением (уменьшением) показателей другой переменной. В указании направления изменений и заключается смысл формулирования этих гипотез.

2.1.6. В соответствии с целью и предметом исследования и исходя из гипотезы логически определяются задачи исследования (должно быть не больше пяти задач).

2.1.7. Задачи, выдвигаемые в исследовании, могут быть решены с помощью как основных, так и специализированных методов, применяемых в практической психологии.

2.1.8. База исследования. Указывается количество испытуемых, коллективы, в которых применялись методы практической психологии, и другие данные, характеризующие базу исследования.

2.1.9. Научная новизна исследования. Кратко излагается, в чем заключается новизна исследования (новое видение проблемы, новые методические разработки, уточнение некоторых концептуальных положений и т.п.). Новизна выявляется в результате анализа литературных источников, уточнения концептуальных положений (определение новых моментов в психодиагностическом исследовании, более детальная разработка методик психодиагностики и т.п.).

2.1.10. Практическая значимость выражается в методических приемах и способах психодиагностических процедур, а также в методике психокоррекционной работы, использованной автором, в реализованных программах и концепциях, о чем имеются отзывы и акты о внедрении. Здесь же во введении следует кратко описать, в чем конкретно заключается ценность результатов исследования для практики.