
- •Технология планирования коррекционной работы
- •Третий этап - прогностический (стратегический).
- •Задачи коррекционной работы
- •1. Развитие умений в области пространственной ориентировки:
- •1. Формирование учебной деятельности:
- •2. Развитие умений языкового анализа и синтеза:
- •3. Развитие умений в области пространственной ориентировки:
- •4. Развитие умений в области зрительного восприятия, зрительного анализа и синтеза:
- •9. Развитие памяти:
- •Календарно-тематический план коррекционных занятий с учащимися 1 класса
- •Структурные составляющие школьно-значимых функций
1. Формирование учебной деятельности:
Гр.: 1) формировать содержательную учебную мотивацию (Марина Б., Влад Б., Яна Ж., Ангелина Д., Женя Т., Артем Б.)
развивать познавательную активность (Ксения Ш., Марина Б., Женя Т.)
развивать умение ориентироваться в задании, предложенном в наглядной форме (Ксения Ш., Марина Б., Влад Б., Ангелина Д., Женя Т., Артем Б., Юра К., Саша М.)
Общ.: 1) развивать произвольность деятельности: умение выполнять задание по наглядному образцу;
формировать умение подчинять свою деятельность предложенному плану;
формировать умения осуществлять самоконтроль своей деятельности на всех ее этапах: на этапе принятия задания, его выполнения и завершения;
формировать умение осуществлять самооценку своей деятельности и исправлять допущенные ошибки;
2. Развитие умений языкового анализа и синтеза:
Гр.: 1) умение выполнять анализ предложений на слова (Ксения Ш., Ангелина Д., Женя Т., Марина Б.)
умение выполнять слоговой анализ и синтез (Ксения Ш., Ангелина Д., Женя Т., Марина Б.)
умение выделять и дифференцировать фонемы (Марина Б., Ксения Ш., Влад Б.)
умения фонематического анализа и синтеза: умение определять первый и последний звук в словах; умение определять место звука в слове (Марина Б., Влад Б, Ксения Ш., Яна Ж., Женя Т., Ангелина Д., Саша М.)
Общ.: 1) умение определять последовательность звуков в слове.
3. Развитие умений в области пространственной ориентировки:
Инд.: 1) умения различать и называть эталоны формы (Ксения Ш.);
Гр.: 1) умения дифференцировать предметы по величине (длинный - короткий, тонкий - толстый, широкий - узкий, высокий - низкий) (Марина Б., Ксения Ш.);
умения ориентироваться в схеме тела (выше, ниже, над, под между); расположении предметов в пространстве относительно себя и о направлениях пространства по от ношению к себе (вверху, внизу, выше, ниже, вверх, вниз, над, под, между, ближе, дальше, перед, за, вперед, назад) (Марина Б., Ксения Ш.)
умения ориентироваться в схеме тела (правый, левый), расположении предметов в пространстве относительно себя и о направлениях пространства по отношению к себе (справа, слева, направо, налево); (Марина Б., Ксения Ш., Влад Б., Саша М.)
умение ориентироваться на листе бумаги; (Марина Б., Ксения Ш., Влад Б., Саша М., Артем Б.)
Общ.: 1) формировать представления о пространственных отношениях объектов и их взаимном расположении (в трехмерном пространстве).
4. Развитие умений в области зрительного восприятия, зрительного анализа и синтеза:
Инд.: 1) умения дифференцировать цвета и их оттенки; 2) умение узнавать изображения предметов: контурные, силуэтные; точечные, пунктирные (Ксения Ш.)
Гр.: 1) умение узнавать стилизованные и зашумленные изображения предметов (Ксения Ш., Юра К., Влад Б., Саша М., Ангелина Д., Женя Т., Артем Б., Дима Г.)
2) умение узнавать предметы в разных ракурсах предметов (Ксения Ш., Юра К., Влад Б., Саша М., Ангелина Д., Женя Т., Артем Б., Марина Б., Яна Ж.)
Общ.: 1) умения зрительного анализа и синтеза: умения планомерно выделять детали и признаки объекта; умения узнавать объекты по характерным деталям; умения составлять заданные фигуры из деталей.
5. Развитие мелкой моторики руки:
Инд.: 1) развивать статическую координацию движений (навыки удержания
пальцевой позы); (Ксения Ш)
Гр.: 1) развивать динамическую координацию движений (Ксения Ш., Марина Б.) Общ.: 1) развивать ритмическую координацию движений, переключаемость;
2) формировать графические умения: обводки, проведения прямых линий, штрихования.
6. Развитие артикуляционной моторики:
Гр.: 1) уточнять артикуляторный и акустический образ правильно произносимых звуков; (Марина Б, Ангелина Д., Яна Ж.)
2) развивать умения четко дифференцировать звуки по их кинестетическим основам, по месту и способу их образования; (Марина Б, Ангелина Д., Ксения Ш, Яна Ж.)
7. Развитие интегративных функций:
Гр.: 1) развивать координацию в системе «глаз -рука» (Влад Б., Ксения Ш., Женя Т., Юра К., Артем Б., Саша М.)
8. Развитие речи
Гр.: 1) формировать систему словоизменения на уровне словосочетания (Ксения Ш., Ангелина Д., Саша М, Женя Т., Юра К.)
2) формировать систему словоизменения на уровне предложения (Ксения Ш., Ангелина Д., Саша М., Дима Г., Женя Т., Юра К, Марина Б.)
3) развивать навыки словообразования существительных; (Ксения Ш., Юра К., Марина Б., Женя Т.)
4) формировать умение оперировать пространственными речевыми конструкциями (Ксения Ш., Влад Б., Яна Ж., Саша М., Марина Б, Артем Б., Дима Г., Юра К.)
Общ.: формировать синтаксическую структуру предложения